分层教学在高中化学教学中的应用分析

王莉

摘 要 相对于初中化学，高中化学无论是在教材的深度还是教材的广度上都有了不同的变化，这些变化使得学生一旦稍不留神他们的学习成果就会呈现出两极分化的状况。为此，教师就必须从学生实际学习能力角度出发因材施教，结合分层教学促进学生的综合发展。本文从实际出发，结合本人的一些思考，从备课、课堂教学、评价、课外活动四个方面阐述分层教学在高中化学教学中的应用。

关键词 分层教学;高中化学;应用分析;教学

中图分类号：C41                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0103-01

一、分层教学在备课环节的应用

备课可以说是高中化学教学的起始环节，同时也是分层教学的起始环节，在合格环节中，教师在利用分层教学时应当注重以下几点。首先，教师应当结合所教的内容进行层次处理，以备在教学的过程中，让不同层次的学生都有学习的目标。其次，分析学生实际的差异性。他们在学习中可能会由于自身因素或是外界因素的影响，针对同一个知识有着不同的想法，因此在备课的过程中，教师要尽可能去结合多种准备以应对学生。

二、分层教学在课堂教学环节的应用

课堂教学是分层教学应用的关键环节，教师要重视两个方面。

（一）明确分层学习目标，促使学生努力达标。教师在教学的过程中，可以对学习目标进行分层设定。教师可以结合学生不同的学习能力，去制定相关的学习目标。但是教师要明确的是，学习目标应当与其对应的学习层次，保证一定的“挑战”性，这样学生在到达学习目标后，他们才能有成就感，才能够有奋斗下去的动力。同时，教师还可以鼓励每个同学都可以尝试去完成这些目标，这样学生的知识基础才能够被有效的巩固。

比如说，在教学氯水的成分与性质的过程中。教师就可以把学习目标氛围三个层次。首先，对于学习能力较弱的学生，可以提出这个目标。如，掌握氯水的成分，去分析与理解其性质。其次，对于学习能力一般的学生来说，可以将目标定位“掌握氯水的成分，分析其在不同反应中所表现出的性质”。最后，对于学习能力较为出色的学生，其目标则是：既要掌握氯水的成分，并熟练掌控氯水与不同物质反应时性质，并结合自己的思考设计相关的实验进行验证。

（二）分层把握教学要求，促使学生全面发展。高中化学的知识学习是有着明显的“阶段性”的，学生只有通过这一段的知识学习，才能够进行之后的深入学习。因此，教师在应用分层教学中，要把握好教学的要求，结合学生实际能力，因材施教，促进学生的全面发展。比如说，对于学习能力较差的学生，教师可以多以一些基础性的概念知识作为提问的主要出发点，还可以带领学生们一起进行简单的实验，通过实验来提高学生的兴趣。在对那些学习能力一般的学生来说，教师可以以一些需要一定思考才能够解开的问题，并让学生去主动利用实验来总结自己IDE知识。对于那些学习能力较为出色的学生，教师就可以结合一些探索性的问题，让学生通过自己设计的实验来进行探究。

三、分层教学在练评价中的应用

高中化学的课堂评价，不仅是总结学生课堂学习成果，分析自身学习漏洞的重要过程，同时也是学生反思自身问题的重要过程。而分层教学在评价中的应用，就是要让每个学生、每个层次的学生看到自身的不足，进而有效促进学生综合能力的提高。在评价的过程中，针对学生实际的学习能力、心理接受能力出發。比如说，有些学习能力较弱的学生，他们在一些习题或是学习中的成果表现不是很好，但是对待学习比较认真，教师在评价的时候就不能从学生成绩单方面出发，而是从学生好的一面如学习态度认真，从这一点出发去，让学生建立其学习的信心。再评价学习能力一般学生的过程中，教师就要侧重与激励，让他们可以看到向上的途径，进而发愤图强迎难而上。对于那些学习能力较强的学生来说，他们由于能力较强，因此也会产生较为明显的骄傲的心理状态，在评价这类学生的过程中，教师在对其表示鼓励的同时，要尽量指出其学习存在的问题，这可以让学生看到自身存在的问题，在之后的学习中不断提高。

四、分层教学在活动中的应用

作为一名合格的高中化学教师，要善于结合活动去激发学生对于化学的兴趣，让学生在课下去发现更多的化学。而分层教学法在活动中的应用，教师要从两个方面出发。首先，对于那些学习能力较强的学生，教师可以为其开展一些探索性质的实验活动，例如以生活中的某些现象为例，让学生在探索中熟悉化学的奥秘。对于中层、或是能力较差的学生，可以去结合一些兴趣实验，比如说他们学习过的化学知识进行实验活动。其次，教师要明确活动与课堂知识的有效联系。在较高要求的化学兴趣小组中，教师既要立足教材又要跳出教材，引导学生向化学的广度和深度发展。在较低要求的化学兴趣小组中，教师应多给中、下层次的学生在心理素质、学习方法、学习习惯等方面实施面对面的辅导，培养其非智力因素，以调动和保持他们对学习化学的兴趣。同时，教师在引导学生进行活动的过程中，要有针对性的去让学生反思教材中的知识，不管对那些学习能力好的还是对于那些学习能力一般的学生来说，这都是一个有效的“过渡”，让学生的学习欲望与学习兴趣，过渡到课堂的学习中，让学生对化学产生较高的学习积极性。

五、结语

总的来说，虽然分层教学在高中化学中的应用，会为教师产生一定的负担，但是分层教学有效的体现了以人为本的教学思想，可以让不同层次学生都可以得到成功的体验，并促进他们的有效发展。

参考文献：

[1]马建伟.刍议高中化学教学中分层教学法的运用[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.