探讨情景教学法在财务会计教学中的应用

赵淼

[摘要]财务会计是会计专业的一门基础性专业学科，在财务会计学习过程中，学生要掌握基本的会计确认、计量方法，由于该部分内容的专业性特别强，学生在学习的过程中很容易遇到很多问题。为了帮助学生更加高效的学习，解决学习过程中遇到的困难，教师要注意教学方法的运用，情景教学法在财务会计教学中具有非常明显的作用。本文立足于多年的会计教学经验，对于情景教学法在财务会计教学中的应用策略进行简要分析。

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情景教学法就是在教学过程中，根据教学内容设置情景，把学生带入到情景中进行知识的理解，提高学生的理解程度，促进学习效率的提升。相比于传统的口头讲授的教学方法，情景教学法有着明显的优势，它能帮助学生在最短的时间内精准的理解学习内容。在财务会计内容的学习过程中，对于一部分理解难度大的内容，教师可以组织学生通过情景模拟的方式进行学习，把学生带入到相关的情境中来理解这一部分知识。财务会计学科的专业性很强，实用性也很强，很多知识都是在会计管理过程中所用到的，如果仅仅让学生通过对课本的阅读以及教师的讲解和难产生全面的认识，但是通过情景教学法正好可以解决这一问题，让学生更直观的感受到会计计算与会计计量方法。

一、结合学生实际情况进行情景教学

为了做好情景教学，设计好相应的教学方案，教师在进行课程设计之前应该对学生的实际情况进行调查，根据学生的实际情况来确定情景教学的内容。情景教学目的是为了帮助学生更好的理解教学内容，因此在进行教学方案设计时，教师必须首要考虑的就是学生自身的因素，大部分情况下，情景教学都是在学生对基础内容有了一定了解情况下，在进行深入的学习时所用到的，因此在设计教学方案之前，教师应该对学生的基础掌握情况做一个调查，从而更好的根据实际情况来确定情景教学的侧重点，对学生理解不到位的地方有所侧重。对于教师来说，这是一项较大的工作量，为了完成调查，并且提高调查的全面性和准确性，教师应当花费更多的时间去做，为了有效的提升教学效率，花费一定的时间也是应该的，教师可以通过课堂提问以及简单的书面测试的方法来对学生对于基础知识的掌握情况进行检测，然后根据学生的回答情况以及作答情况确定学生对于某一方面知识掌握到什么程度，同时统计学生理解不到位的知识点有哪些，从而再进行情景教学时有所侧重。

二、合理分配角色

情景教学法是将学生带入相应的情境中，在财务会计的情景教学过程中，在确定好相关教学方案后，教师要做的就是合理分配角色，根据学生的学习情况和性格特征为学生安排合适的角色，从而保证情景模拟的顺利进行。在进行财务会计的情景模拟时，一般需要2至3人来分别扮演不同的角色，从而进行不同的会计工作。为了使情景模拟顺利进行，保证中间不出差错，教师应该根据学生对于知识的掌握情况，让学生扮演不同的角色，如果把难度过大的任务教给学生，学生可能很难胜任，导致情景教学的失败。这就要求教师在教学过程中，不能仅仅以自己的讲解为主，还要掌握学生的实际情况，明确每个学生所擅长的内容以及他们对于哪一部分的知识理解更深，从而确定其角色。在时间允许的情况下也可以让一个学生分别担任不同的角色，从而让学生对各个主体的会计工作都进行体验，从而对熟悉每个会计业务，提高学生对知识的掌握能力。

三、教师统筹管理

情景教学法主要是以学生为主体，让学生通过情景模拟的方式对知识进行学习，提高理解能力，但是由于学生的水平有限，为了保证情景教学的顺利进行，应该由教师统筹管理，不能完全放手让学生自己去做。在学生进行模拟的过程中，教师应该根据实际的情况给予学生适当的指导，当学生出现错误时要及时纠正，当学生表现优秀时可以在班级内强调这一部分内容，让更多的学生进行学习。教师在进行统一管理时要注意很多问题，既要保证学生主体性的发挥，又不能肆意改变相关教学内容，保证情景教学不偏离基础知识，有效的提高学生的学习能力。例如：在“会计分录的编制”这一部分内容的教学过程中，教师可以让学生进行情景模拟，由教师确定某一企业的实际经济业务，然后由学生担任会计角色进行分录的编制，在学生进行情景模拟时教师不能仅仅担任旁观者的角色，要时刻关注学生的任务完成情况，发现学生所擅长的内容以及很难完成的那部分内容，当学生在情景模拟过程中出现失误或错误时，教师要予以正确的指导帮助学生完成任务，从而保证正常的教学进度，同时让学生对于知识有更深刻的印象。

四、师生共同讨论

传统的教学模式都是以教师的讲解为主，学生只需要将教师所讲的内容消化理解即可，在情景教学方式下，应该改变这种教学模式，当教师对某一方面的内容教学完毕之后以及学生情景模拟完之后，都应该安师生共同讨论探讨教学过程中的问题以及解决方法。通过师生共同讨论，可以以教师的思路为指导，帮助学生理清相关知识的理论框架，更好的理解这一部分内容，同时教师也可以以此了解学生的实际掌握情况，针对学生理解不到位的难点问题进行更加深入的讲解。除了正常情况下的师生讨论，在情景教学的过程中，适当安排师生共同讨论的环节是非常有必要的，留出一部分时间用于学生与教师共同商量情景教学方案以及开展流程，通过这种形式可以拉近师生之间的距离，同时有效的提升学生的学习效率。例如：在“企业的分类，这一部分内容的教学过程中，教师会向学生分别讲解独资企业、合伙企业、公司制企业三者的差异，在教学过程中，教师可以先组织学生进行开放的讨论，作为某一类型企业的管理者应该如何运营企业，从而保证学生在情景模拟时，能够完全适应相应的角色，防止出现错误。

五、改变对学生的评价机制

情景教学法要求改变传统、单一的评价机制，教师对于学生的评价对于学生的学习具有非常重要的作用。如果教师仅仅依靠书面成绩就判断一个学生的学习情况，很容易出现偏差，也容易导致学生学习兴趣的丧失，因此教师在教学过程中要改变对学生的评价机制，在对学生的评价时可以融入情景教学中的一部分内容，对学生在其中的表现进行综合考量，最终形成对学生的评价。这种多角度、全方面的评价机制能够改变传统评价方式的弊端，情景教学法主要增进学生对于知识的理解以及锻炼学生的实际应用能力，如果把这一部分内容融入到对于学生的评价中，学生在进行情景模拟时会更加投入，这一教学环节的价值也会因此而得到提升。通过实践教学经验，我发现如果把这一环节融入到对学生的评价过程中，相比与之前，学生在进行情景模拟时会投入更多的精力，盡全力完成老师留的任务，态度也更加认真，学习效果更加明显。

六、结语

会计分为管理会计和财务会计两部分内容，财务会计主要涉及会计的计算和计量，通过该部分内容的学习能为学生后期更加深入的会计学习打下良好的基础，当学生初次接触该部分知识时，理解难度大是正常现象，但是教师在教学的过程中不能袖手旁观，应该通过转变教学方式，采用合适的教学方法来帮助学生学习这一部分内容，情景教学法在财务会计教学方面具有明显优势，它能帮助学生更加直观的了解到相关知识，从而进行更加深入的学习。教师在实际教学过程中，也要结合学生自身的学习情况，结合学生的实际情况合理调整教学方案，以最佳的教学方法引导学生学习，提高学生对财务会计的实际掌握能力，为学生以后的会计工作打下良好的基础。