浅谈中职课堂教学中三维软件的应用诸碧慧

王磊

摘 要：目前的中职课堂教学，普遍存在着一种现象，即大部分学生在学习新的专业知识的时候，容易出现理解困难、听不懂，或者是在课堂上勉强理解部分内容但在短时间内遗忘的情况。这种情况的出现直接影响学生对该課程的学习兴趣和积极性，甚至对学习态度也会有消极影响。同时也会影响教师对该部分知识点的讲解深度及扩展内容，间接影响学生专业素质的提升，对学生今后的职业发展也有一定影响。本文分析在讲解专业知识点时，用三维建模来代替实物，在解决该问题上具有一定可行性。

关键词：中职课堂 教具制作 三维软件Pro/E 三维建模

在中职课堂教学中，由于学生在课前预习准备方面的不足，对相关专业的知识点的理解能力相对较差，同时知识点在一定程度上比较具有专业性，理解起来有一定难度，导致中职学生出现听不懂、理解困难及课堂上暂时理解但短时间内就会遗忘等情况。因此，在中职课堂教学中，教师应多使用相关专业的图片、视频、实物模型等辅助教学。其中，使用实物模型效果最好，学生可以真实观察，更加容易理解该知识点的工作原理及实际的运用。但是，由于实际的教学费有限及部分实物模型的制造需要耗费较大的人力、物力、财力等原因，导致普及实物模型存在一定难度。本文基于该问题，提出一种解决方案。即使用三维软件Pro/E对相关专业知识点的实物模型进行三维建模，并通过运动仿真，让学生对所学知识点产生兴趣，理解起来更加容易，同时加深学生对该部分知识点的印象。

一、对该现象的原因分析

对于“大部分学生在学习新的专业知识时，容易出现理解困难、听不懂，或者是在课堂上勉强能理解部分内容，但在短时间内就会遗忘”的情况，笔者曾经和学生做过深入交流，归纳总结了三点主要原因。

1.课堂内容专业性较强

在中职课堂教学中，学生学习的相关专业知识主要是用于今后职业的实际应用，所以内容相对较为深奥，需要学生有一定的联想和发散的思维。与此同时，由于知识点的专业性，学生在之前的生活学习中可能完全没有概念，从零基础开始学起的，因此会导致学习较为吃力。

2.自身的学习习惯

目前中职学生，在个人学习习惯的培养上，有着明显不足之处。

（1）课程学习之前不进行预习。学生只有充分地预习，才能显著提升课堂的学习效率，将知识点完全理解，同时能有深刻的印象，也丰富了在知识点之外的相关内容。同时，预习也是对学生自主学习能力的一种培养，因为学生在毕业之后，还是需要进行不断地学习，不断地去提升自己的专业素质。

（2）课程讲解过程中不能集中注意力，容易走神，以及有些学生的作息规律非常差，晚上睡眠时间很短，从而精神不振，人也没有精神。

（3）在课程结束之后不去进行一定的归纳总结，导致学习起来愈发地困难，从而形成一个恶性循环，最终迷失在茫茫的学海中。

3.对课程的兴趣不高

由于之前提到的种种原因，以及课程本身的难易程度不同，导致学生可能对该课程失去了兴趣，这样就更加容易发生本文提到的这种现象。

二、对该现象的解决方案分析

为了让学生更快、更容易、更直接地理解关于专业知识的难点，教师需要将复杂、深奥的知识要点转化为浅显、易懂的图形、表格、运动简图，并在课程开始的时候多使用相关专业的图片、视频、实物模型等辅助教学。其中，使用实物模型的效果最好，学生可以真实观察，更加容易理解该知识点的工作原理及实际的运用。但是，由于实际的教学费用及部分实物模型的制造需要耗费较大的人力、物力、财力等原因，实物模型的普及存在一定难度。

为了解决上述存在的问题，笔者曾经尝试了以下几种方法。首先在课程开始之前布置一些作业，让学生自己去搜索与教学内容有关的图形、表格、运动简图等，然后以小组形式通过电子邮件的方式发送给教师。教师将各个小组的内容汇总，可以大致了解学生的预习情况。再而评比哪个小组的内容更加贴合教学内容，作为平时成绩的一部分。通过这样的方式，将课堂的部分内容放在课前，学生可以将课前的预习工作较好地完成，在课堂上可以更好地跟上教师的节奏，将课堂中的难点和重点进行更好的理解，同时除了课堂的相关知识点外，还可以听取教师关于该部分专业知识点的实际应用，或者是在实际应用中应注重的点。而在课堂中，教师在讲解该知识点的过程中，有一些复杂的专业知识点则借助实物模型，这样可以让学生真实观察，从而更加容易理解该知识点的工作原理及实际运用。而有些实物模型的制作存在一定的困难，教师可以使用三维软件对相关专业知识点的实物模型进行三维建模，同时可以在使用三维软件讲解过程中通过软件测量、视角转换及运动仿真等功能，将相关的细节更好地展示，将知识点讲得更加透彻和明了，让学生非常快速地明白和理解该知识点的特点和性质。与此同时，也可以让学生对所学知识点产生浓厚的兴趣，加深学生对该部分知识点的印象。

接下来就通过一个实际例子来讲解三维软件的实际应用。

例如，教师在讲解关于机构的自由度的计算时，首先需要让学生理解关于自由度计算的基础知识和概念，然后通过简单三维造型图让学生小试牛刀，同时设置几个“小陷阱”，引出在实际计算自由度中应该注意的复合铰链、局部自由度和虚约束3个点，让学生自己去思考和得出猜想，并通过三维造型去验证自己的猜想是否正确。最后再通过实际机器中的相关机构，或者稍微复杂的机构来考验学生是否很好地理解和学会了该部分知识点的应用。让学生先通过理论计算得出一个答案，然后使用Pro/E进行三维建模仿真校验，即用Pro/E软件对运动机构进行一个仿真建模，然后添加电机，看其仿真运行结果是否和实际的计算结果相同。这样一来学生们间接地练习了关于三维软件的操作，同时也可作为三维软件的一个实际应用，间接地实现了理论联系实际和“学中做，做中学”的教学理念。

三、小结

在中职课堂教学中，学生容易出现对新的专业知识理解困难、听不懂，或者是在课堂上勉强能理解部分内容，但在短时间内就会遗忘等情况。当这种情况出现时，教师应该试着多站在学生认知的角度去思考这种现象出现的原因和解决的方式。本文认为在讲解专业知识点时，用三维建模来代替实物，在解决该问题上具有一定可行性。使用三维软件Pro/E对相关专业知识点的实物模型进行三维建模，并通过运动仿真，让学生对所学知识点产生兴趣，理解起来更加容易，同时加深对该部分知识点的印象，也可以让学生自己动手操作或者制作三维模型，体现“学中做，做中学”的教育理念，从整体上提高学生的综合素质能力，为学生今后的职业发展打下夯实的基础。

（作者单位：温州技师学院）