“三融育人”促学生多元发展

王亚达 王辉

“尊重学生的可塑性变化”“让中职教育适合每一位学生的个性”……这是中职课程改革的美好愿景。2014年底，首批浙江省中职课程改革试点学校名单公布，宁波有6所学校入选，宁波市鄞州职业教育中心学校（以下简称鄞州职教中心）就是其中之一。

两年来，随着“选择性”课改的推进，该校学生被赋予了更多的学习选择权，包括课程选择权、专业选择权、学制选择权，同时学校也被赋予相应的课程、专业、学制确定权，在学校“融文化”的引领下，创新融智、融通、融术“三融育人”课改模式，打造出了一条适合中职生的人才培养路径，让每个学生都找到了适合自己的发展道路。

融智：选择性课改让学生学有所用

在校中职生成为企业技术总监，并且获得公司50%股份，前不久，来自鄞州职教中心2014级计算机班的吴能宝同学，在职教圈内圈外火了一把。

企业为何看中一个在校中职生，让他成为公司技术总监并给予股权分红？

原来，自2014年进入鄞州职教中心就读计算机专业以来，吴能宝就开始做网页，不但写过MIS、数据库、应用程序，还自学做过通信软件、硬件驱动、协议栈，现在又开始做操作系统内核和IC相关开发。一年前，由他一手设计开发的网站，目前已产生盈利。

在校期间，吴能宝通过选择自己喜欢的专业、课程，找到了自己的創业方向；同时，临近毕业，对于直接就业还是继续深造，吴能宝也做好了自己的选择，目前，吴能宝已经实现他的诺言，成为浙江育英职业技术学院的大一新生。

可以说，吴能宝同学是中职“选择性”课改创新人才培养的一个成功典型。得益于“选择性”课改的实施，和吴能宝一样，如今鄞州职教中心的学生们被赋予了更多的学习选择权，包括课程选择权、专业选择权、学制选择权，同时在直接就业或继续升学上，可以进行不少于两次的选择。

鄞州职教中心楼梦红校长表示：“本轮中职课改是事关中职人才培养的大事。中职教育首先要点燃学生心中的兴趣之‘灯、信心之‘灯、自强之‘灯。”

自2014年底入选首批浙江省中职课改试点学校以来，鄞州职教中心结合学校实际，提出“五改三建”工作路径，即推进课程资源、教学管理、选课机制、品行教育、学分体系五项改革，加强软件建设、基础建设、制度建设三项建设。

该校从加工制造类、财经商贸类、信息技术类等多个大类专业实施试点改革。学生在结束第一学期的通识教育后，即可进行跨专业选择；之后经过两个学期的专业学习，可以进行就业方向的选择，或继续选择升学；到第四学期，学校引入行业、企业资源，模拟企业实际运作模式，实行项目化教学，学期末学生可以选择实习、创业或者参加高考。

目前，鄞州职教中心各专业构建了多样化的课程体系，包括“核心课程”和“自选课程”，不仅开发了《工业产品三维造型与3D打印》《创意类零件的数控车加工》等专业选修课程，还开设了骨木嵌镶、竹编、舞龙等“非遗文化”社团课程，培养学生的核心素养。

“本轮中职课改，就是要把学生感兴趣的、愿意学的、今后要用到的内容优选出来，让学生感到学的东西有用，变被动学习为主动学习。”该校副校长娄海滨说。

为此，该校建立了“四导师”制，由校内教师、校外技工构成的成长导师、课程导师、专业导师、就业导师，为学生的选择和进修保驾护航。此外，作为省内6所全国教学诊断与改进试点学校之一，学校还建立了“选择性”课改教学质量自主诊断机制，加强对选修课教学过程监控和诊改，确保课改落到实处。

融通： 职普融通跨出打破教育壁垒的第一步

符合条件的职高生可以转学到普通高中，同样，符合条件的普高生可以转学到职业高中。“职普融通”班自诞生以来便炙手可热，一项改革，让学生有机会“二次选择”。“职普融通”这一改革，不仅打破了“一考定终身”，而且还给予学生“二次选择”的机会。

鄞州职教中心于2014年开始设立“职普融通”班，与五乡中学对口合作，共两个班级，一个为财会专业，一个为数控专业。

黄利新是鄞州职教中心学校财会“职普融通”班2015级学生，中考成绩为542.5分，在班上并不算好。但进入“职普融通”班后，小黄勤奋异常，成绩一直名列前茅。高一第一学期考试，她的总成绩在五乡中学高一年级段排名第59名。

“职普融通”班从顶层设计、课程建设、学籍互转、资源共享等四个方面进行创新，积极推进中职教育与普通高中教育互联互通，构建职业教育与普通教育多元化人才成长“立交桥”。据悉，该班按合作普高的课程、教材、进度，同步组织教学，并制订相关选拔标准。以鄞州区为例，按第一学期的过程性评价、期中成绩、期末成绩折合比例算总分，从高到低排序，处于合作普高同年级学生的前65%～75%，第二学期开始有资格就读对应普高，并按不超过融通班15%的比例选拔学生入普高。三年来，鄞州职教中心共有近30名学生转学到五乡中学。

“职普融通”不仅让中职学生有了多渠道发展的机会，也给普通高中提供了多元选择、个性发展、全面发展的可能。日前，在鄞州职教中心的职业体验开放日活动受到了来自诸多普通高中学生的欢迎。在一天的“实操演练”中，普高学生在职高的各个实训场室，体验了手工艺制作、机器人操作、电商运营、营销管理案例等。

目前，鄞州职教中心已多所普通高中开展选修课程合作，建立职普融通课程体系，搭建多内涵的资源共享平台。普高生到职校上选修课，甚至到职校实训工厂去实践，职校教师到普高教选修课，在这种“校校合作”方式下，职校利用教学资源优势开设普职融通课程，为普高教育弥补了实践训练上的欠缺。

“一方面，我们将教师资源输送到普高，给普高学生开设职业化的选修课程，另一方面，组织普高学生走进校园，感受职业体验，做好职业规划。”楼梦红认为，开展普职融通的改革实验，就是要让一部分学生通过一段时间的高中学习体验，特别是在增加对自身了解的基础上，对接受普通教育和职业教育再进行一次选择。

融术：“技能黄埔”培育时代工匠

每年的全国职业院校技能大赛，鄞州职教中心的学生都是领奖台上的常客。在2015年的全国职业院校技能大赛中，该校学生共获8金，在全国同类中职校名列首位。2016年，该校包揽了通用机电设备安装与调试、单片机控制装置安装与调试、电气安装与维修等7个一等奖，再次成为全国技能赛的金牌大户。2017年，该校再次以6金在全国技能大赛中名列前茅。

据悉，全国技能大赛只有接近10%的一等奖比例，鄞州职教中心三年获得21金，被美誉为职高中的“技能黄埔”。

“如今，职业教育的核心就是培养工匠。”该校娄海滨副校长说，“我们倡导的是：技能大赛赛的不是速度与激情，而是专注与精品，通过参加全国职业院校技能大赛，培养与倡导中职学校的工匠精神。”

据悉，中职“选择性”课改，特别强调的是适合中职生学习特点的实践性教学，倡导“做中学”“学中做”等体现“理实一体”的教学方法，把原本处于分离状态的理论与实践性课程关联起来，打通不同课程之间的界限，以促进专业理论教学与专业技能实训的有机融合。

在鄞州职教中心，除了教室和实训室外，还有小班化教室、项目化实训室、协作群企业三项基础建设。小班化教室主要为适合于教室上课的各必修、选修课教学服务；项目化实训室主要为专业选修及实训教学服务；协作群企业是为学生入企业进行企业调研、产业调研和职业体验课程的开设而准备的，同时也为专业建设、专业教学项目开发与引进、创新项目的实践建立工作基地。

近期，学校连续推出7场校企合作推进会，并与多家企业合作成立了“协同创新中心”。该中心将成为学校“产、学、研、训、赛”五位一体的新地标，成为学生参与企业的工艺改进、技术创新和产品研发的跨界提升平台，成为科研创新对标市场的常態化空间。这无疑又是一项加强校企合作，深化产教融合，实现产业核心技术技能的传承、积累和创新发展的有利举措。

也正是这些多样的教学场所，为鄞州职教中心学生的专业技能提升搭建了广阔的平台，让学生能够在“融技”中学艺、成道。