高职艺术设计专业教学现状及方法改革

徐子涵

摘 要：高职艺术设计专业教学注重对学生职业化的培养，但是目前教学效果不佳，很难通过高职阶段教育教学模式培养出艺术设计应用型人才。本文分析了高职艺术设计专业的教学现状，并提出五点改革高职艺术设计教学方法的措施。

关键词：艺术设计 高职教学 教学现状 改革方法

艺术设计是一门独立的教育学科，其涉及范围较为广泛，拥有很强的综合性。艺术设计专业在高职教育这个层次中，与本科阶段有明显不同。专科院校的艺术设计专业学生普遍存在绘画基础相对薄弱、艺术设计思维相对不足、艺术感悟能力和创新能力相对不够突出的特点，这些情况导致高职院校艺术设计生源的综合能力稍差。在高职教学过程中，往往没有考虑到艺术设计生源的这些特点，在开展艺术设计专业课程设计和教学的过程中，往往偏离了职业化艺术设计人才的培养方向，导致教学效果不佳，违背了高职艺术设计专业教育的初衷。

一、高职艺术设计专业教学现状分析

1.对学生能力认知不足

艺术设计专业无论是在本科院校还是高职院校，招生的标准相比于传统专业学科都较低，学生文化基础薄弱。尤其是高职院校艺术设计专业的学生，不仅文化基础薄弱，而且其在进入高职学习阶段前的艺术设计基础也普遍偏弱。很多高职院校在开设艺术设计专业和进行课程教学设计时，常参考艺术设计本科的培养计划，甚至将本科培养模式“照搬”的做法也屡见不鲜。这导致了高职学生没有能力适应这种培养模式，学生学习难度较大，教学效果不佳。这是对高职学生能力认识不足所导致的必然现象。

2.对学生差异化教育手段的缺失

艺术设计专业不同于理工科类的学习模式，理工科的定理、公式都是唯一的也是公认的，是有对错之分的；而艺术的眼光是需要不同视角的，对于设计成果是不能用对与错评价的。学生在艺术设计的学习过程中会展现出不同的视角和感悟，在教学中教师没有擅于发现学生在设计上的天赋的能力，也没有一种可以实现差异化教学手段的教学方案，这在一定程度上磨灭了学生在艺术形式上的差异化，可能造成设计成果相似、缺乏创意的现象。

3.教学课程体系守旧

在当今快速发展的时代，教学课程改革的步伐没有跟上时代的发展，缺少与时俱进的教育教学课程体系改革。艺术设计源于生活也发展于生活，随着时代的发展，艺术设计要时刻为社会的发展提供服务。而现在的高职艺术设计教学课程体系中，大部分还是在沿用以往的教学经验和教学实践，这便限制了高职艺术设计专业的发展。

4.实践创新教学开展不够深入

高职艺术设计专业培养的是职业化人才，理应注重学生在设计方面的实践和创新培养。然而，某些高职艺术设计教育体系中，很难看到创新实践的影子，多数是采用教师演示、学生操作的教学模式，没有给予学生足够的创新实践空间，这在一定程度上限制了学生艺术设计实操能力的提高。

二、改革高职艺术设计专业教学的方法

1.创新教学方式

高职院校对于艺术设计专业的教学模式仍然是以教师和课堂为主，教师主动传授，学生被动接收，偶尔交流互动，这种教学方法不适用于培养职业型艺术人才。针对这种现状，高职艺术设计教学应该采用创新的教育教法，如理论教学和实训教学的模式、校企合作的教学模式。所谓理论和实训教学，是指将现有课时结构基础上划分为理论教学课时和实训教学课时，加入实训教学部分就是丰富学生实践内容，这样有助于学生在实践中快速掌握新技能、发掘新思路。校企合作的教学模式是指将课堂从校内延伸至校外，改变传统的只在校内教室或机房完成的教学模式，增加在艺术设计公司、企业的学习实践课时，培养学生采用艺术设计的手段和知识解决实际问题的能力，代替纯理论和模拟情景的教学模式。

2.优化课程体系和评价考核方式

传统的艺术教学课程体系是以理论为主、实践操作为辅，以考试上交作品为成绩考核和评价方式。在新形势下的高职艺术设计专业课程体系中，应该弱化理论教学，只将重要知识点作为教学重点，而以实际设计操作的过程和成果为课程主体，将大量课堂时间交给学生，以学生为主。此外还要改变传统的学生课程考试成绩为主、平时成绩为辅的考核标准，应当弱化最终考试成绩，强化平时成绩和阶段性成绩，在课程中分布若干个阶段性目标，对每个阶段完成任务情况进行评价，最后综合评定。这样的考核方式避免了学生平时不学、考试“突击”的行为，将艺术设计能力的培养融入课程中的每一个环节。

3.制定合理的招生标准

在日常高职艺术教学过程中发现，一些为获得高职文凭而选择分数较低专业的学生，对艺术设计缺乏兴趣并且几乎零基础，无法配合教学。为保证教学质量，高校在招生时不应只追求数量而忽略质量。在招收艺术类学生时一定要以专业能力为重，甚至可以通过与高中建立合作等方式，开拓特招渠道，将真正有兴趣和有能力的学生招入艺术设计专业。

4.强化师资队伍建设

有些高职院校并非以艺术设计专业为主，学校将师资队伍建设资源主要放在了重点专业上，这也导致在艺术设计专业中师资队伍建设不平衡。在今后高职艺术设计专业建设上，学校领导应该意识到对艺术设计专业师资队伍建设的重要性，在社会上招聘有能力、有丰富经验的艺术设计专业教师，只有教师的水平提高，才能使学生处于一个相对较高的学习水平之上。学校应根据实际需要，按照教学计划的开展情况，适时邀请在艺术设计领域具有一定威望的专家、在艺术设计专业建设有突出贡献的教师和艺术设计行業中一流的设计师，参与课堂教学和实践，为学生提供更丰富的学习资源。

5.开展艺术设计实训基地建设

近年来，实训基地的建设比较热门，主要是针对一些工科类专业。参照这样的思路，高职院校也可以建设艺术设计实训基地。比如在学校内建立艺术设计实训中心，内部包括理论学习区、学生艺术设计社团活动区、优秀作品展览鉴赏区和艺术设计实践区。这样不仅丰富了校园文化，加强了对艺术设计文化的宣传，也为高职学生提供了广阔的思维发散空间。除了校内实训基地的建设，高职院校也可以根据实际情况联系艺术设计类企业或公司，联合创办校外实训基地，为学生提供校外实训的平台和机会，在实战中应用所学艺术设计知识和技能，进一步提高学生的职业化能力，为学生今后步入社会提前积累宝贵的经验。

三、小结

随着我国经济和社会的不断发展，艺术设计专业在社会的应用空间更加广阔，在动漫、影视、媒体、广告、装潢、园林等诸多行业中，艺术设计均能够提升行业的品质。因此，培养职业化艺术设计人才的高职教育层次，必须注重艺术设计专业的教学和改革，为我国艺术设计行业培养应用型人才。

参考文献：

[1]韩晓倩.高职院校艺术设计专业教育教学的思考[J].当代教育实践与教学研究，2016（3）.

[2]应琦.高职艺术设计专业基础教学的思考[J].湖北经济学院学报，2009（7）.

（作者单位：沈阳职业技术学院汽车分院）