多媒体技术在组织胚胎学教学中的应用心得

（甘肃省临夏州卫生学校，甘肃省临夏市，731100） 张海平

随着医学课程的教学改革，现代信息技术在教学中大量应用，多媒体教学广泛地应用在教学领域,并显现出它特有的优势。将多媒体软件应用到组织胚胎学的教学领域,结合传统的教师讲解、挂图观察、标本大题观察和显微镜下观察，使教学更加生动、形象、将各个知识点有机串联在一起，其强大的信息能力、生动的直观感受、清晰的形象和动画，可以极大地激发学生的学习兴趣和积极性，有利于学生系统化掌握知识重点，增强教学效果，提高教学质量。

1 多媒体在组织胚胎学教学中的应用

传统的组胚学课程分理论课教学和实验课教学。理论课中教师对知识点进行分解、梳理、讲解重点、难点，让学生对所授知识有初级层次的了解；实验课安排学生在显微镜下观察标本的细微结构，并且自己画出看到的组织结构；通过二者的相结合，学生对学习内容有了深层次的理解和记忆。

多媒体教学在课堂的应用，对组胚学教师来说，无疑是增添了一把教学“利器”。多媒体的应用使教师将板书的时间全部变为课堂知识点讲解，将细微组织结构的特点用多媒体课件一一展示，使不容易理解的名词概念在图片中得以具体表述、标注，让原本不易理解的知识点呈现在学生眼前，使有限的教学时间得到充分的利用。同时多媒体课件将图形、图像、文本、动画、声音和视频融为一体[1]，画面感强，有视觉冲击力，使抽象的思维变得具体，突出重点，突破难点，让学生通过多种感官获取信息，让思维、想象、理解等均处于最佳状态[2]。便于学生理解和掌握所学知识。在以往讲解神经组织这部分时，师生都有体会：难讲不易懂。采用多媒体课件后，可以多角度、多层面演示神经纤维的起止、经过的人体部位、控制的区域，神经纤维的组成等，使原本抽象的授课内容立体化、生动化，提高教与学的效率，有利于学生对知识点形成动态的观念进行掌握。

实验室课堂的教学内容也在多媒体课件的引用中得到了扩充和延伸。以往的观察前挂图讲解，可以在多媒体课件上完成，同时细微结构图像可以放大，采用动画等多种形式展现。学生显微镜下观察后画出微细结构图并标注出微细结构名称，以往是交给老师批阅，他只清楚自己的问题。现在可以把所有学生的绘图放到多媒体上展示，相互点评描绘是否正确、标注是否准确、组织细胞间毗邻关系的是否相符等，最后再由教师点评。在这一过程中，学生不但了解自己存在的问题，也了解了其他知识点需要注意的地方，相互交流切磋，提高课堂教学质量，增加课堂的趣味性、主动性。每一个学生不再是被动单纯听课的，课堂里有展现自己的舞台，从而激发学习的主动性和积极性。

2 多媒体教学与传统教学相结合

2.1 多媒体教学与教师的系统讲解相结合

在教学的过程中，要将教师讲解和课件播放相结合。在讲到重点、难点问题时，要暂停播放，由教师根据学生平时上课时的学习程度开展进一步的讲解。通过教师的课堂语言、表情、动作吸引学生的学习兴趣，并针对相关问题与学生开展互动，活跃课堂气氛，加强课堂知识点的消化吸收并提高学生学习兴趣。传统教学和多媒体技术教学相结合，有利于深化课堂教学，巩固所学知识，培养学生的发散思维。

2.2 实验课学生绘图必不可少

学生了解人体组织微细结构及相关功能最有效,最直接,最容易让人理解的方式就是绘图.通过绘图的方式不仅可以巩固理论所学知识，更能把抽象的东西直观化。因此，在教学过程中要注重对学生绘图技能培养，具有文字和语言无法替代的作用。

2.3 教师答疑要定期安排

组织胚胎学研究内容微观、抽象，学生在学习时普遍反应枯燥乏味。因此，教师必须及时了解学生对知识点的掌握情况，定期答疑解惑，实现教学过程的质量监控。

2.4 制作多媒体课件要具有科学性

多媒体课件制作是至关重要的一环，直接影响教学效果，教师在制作课件时要遵循教学内容的科学性、实用性和表达简明性的原则，防止内容脱离教学大纲，制作或应用图片不能只图形式新颖花哨，切不可主次不分。制作的多媒体课件，应简明扼要，将授课内容精练成最少的文字，用清晰、简洁、明了的方式表达，不应只是大量文字的堆积。所选用的图片应清晰并具备代表性，各层次结构标记清楚。在课件使用过程中应讲究技巧，条理分明，重点突出地讲解，同时要调动同学们的积极性和主动性，与学生要有互动的交流，不应该对着课件念，让多媒体发挥应有的作用。教师还应随时观察多媒体课件的播放效果[4]，根据具体情况进行调整。

多媒体教学的优势在教学中日益广泛应用，但不能完全取代传统的教师讲解和标本教具[5]。教师应加强自身学习，重视教学过程的设计，熟练掌握多种教学方法，充分利用现代化教学条件，提高教学质量。课堂不是单纯播放课件的场所，除了知识之外，要重视师生之间的情感交流互动。教师须及时了解学生的心理反应和听课状态，根据具体情况及时调整讲授节奏[7]；教师还要根据学生的学习效果，对没有掌握的知识点作出进一步讲解。教师用自己的声音、语态、肢体语言和人文情怀赋予课件新的生命，浸染上讲课教师独有的风格，使课堂充满活力和趣味，成为接受知识、传承思想、启发思维的地方[8]。

综上所述，组织胚胎学教学中，多媒体作为辅助教学内容，学生通过学习教学图片，有助于他们观察和掌握组织结构。但是这些多媒体课件不能替代观察组织切片和答题标本，必须在以重视教学质量的核心宗旨之下，教学中将传统的教师讲解与多媒体课件播放二者的优势相结合，充分利用多媒体教学的新颖性、趣味性、多样化，同时要发挥教师的主观能动性。