实用语文学本——辅读学校实用语文教材的出版尝试与思考

李莉 上海教育出版社

每一个国家都有弱势群体存在，残疾人则是弱中之弱，他们的生存状态是一个国家文明程度最实际的反映。特殊教育作为国民教育的重要组成部分，近年来国家相继出台了一系列相关政策文件，旨在提高特殊教育质量，推动特殊教育全面深入发展。习近平同志在党的十九大报告中围绕“优先发展教育事业”作出全面部署，同时强调要“办好特殊教育”。从“关心特殊教育”“支持特殊教育”到“办好特殊教育”，这为特殊教育的发展指引了方向，同时说明了特殊教育教材出版与构建的迫切性。

一、特殊教育实用语文教材出版物现状

目前，比较常见的特殊教育语文教材分别是教育部统编，人民教育出版社出版的培智学校语文教材；上海卢湾区辅读学校编写，上海教育出版社出版的《实用语文》教材(共12册)。

2016年，上海教育出版社在《实用语文》的基础上，开始新版的辅读语文教材出版。2018年9月，已经完成《实用语文学本》(1-18册)的出版工作，做到了低中高年级语文学本的全覆盖，同时，还配套出版了九个年级，每个年级一册的配套教师参考用书，共9册。目前，这套特殊学校实用语文教材可以说是市场上比较完备，成体系的可供全日制辅读学校(培智学校)语文教学使用的教材。

二、策划、编辑辅读学校实用语文教材

《实用语文学本》(1-18册)是在之前出版的《实用语文》的基础上重新策划出版的。这套学本，根据上海市教育委员会颁布的《上海市辅读学校实用语文课程指导纲要(试行稿)》编写，供全日制辅读学校(培智学校)一到九年级语文教学使用。

(一)策划强调系统性，形成低中高年级全覆盖

《实用语文学本》在策划过程中与一线教师和教研员充分研讨，在华东师范大学学前教育与特殊教育专家的审定与帮助下，征集了大量的一手意见和建议。遵循学生学习和语文教育的规律。《实用语文学本》一个年级分上下学期，一学期一本，一学年两本，共计18本，覆盖低中高各个年级，强调系统性。在前期策划过程中，我们就特别重视各个年级的系统和差异。每个年级的学本内容都有侧重点。

低年级拼音教学中，在教学内容和教学顺序的安排上，不但遵循汉语拼音教学的基本规律和辅读学校学生学习汉语拼音的特点，还吸收了儿童构音障碍纠正的研究成果，知识点分布宽泛，教学进度比较慢，适应辅读学校学生学习汉语拼音的需要。

中年级侧重学生语文能力的培养，在注重识字教学的基础上，强调语句的训练，整体策划偏重语文学科的思想性、工具性，逐步培养学生地听、说、读、写能力。内容编排上，力求做到“小步子，多循环，螺旋式前进”，使知识难度增加的坡度减缓，难度分散。

高年级的内容策划强调贴近学生生活，紧密联系学生地经验世界和想象世界，体现学生的生活和发展。比较侧重表现民族共同文化，同时适当展现地域风俗和文化。高年级学本尝试提高学生的是非观念和审美情趣，促进学生全方面和谐发展，形成正确的人生观、价值观。

(二)编辑过程强调实用性和补偿性，让学生真正学有所用

特殊教育与普通教育存在很大差别，特别是上海的特殊教育实现“零拒教育”后。在此之前，虽然我国特殊教育学校有着三十年的发展历史，但是原则上一般只接收轻度智力障碍儿童，中度以上智力障碍儿童持有免读证书，不用上学。国家日益重视特殊教育，现在的“零拒绝教育”本质上倡导的是教育机会的均等。同样，辅读学校实用语文教材与普通学校语文教材有很大区别。在这样的大背景下，辅读学校实用语文教材在编辑过程中更应该强调实用性和补偿性，编辑的目的是为了让特殊儿童能够逐渐接触社会，提高他们的口语和书面语的表达能力，增强综合实践的能力，为以后能够自理自主生活打下基础。这套学本尤其强调创设情境，注重利用学生的实际生活，从更高层面上促进教师的个别化教学，学生的个别化发展。

《实用语文学本》中低高年级，都分别设置了“自我介绍”的内容，难度逐渐递增，学生可以逐步渐进学习自我介绍的方法和要领。

高年级开始，逐步增加应用文的内容，《学看购物单》《广告》《账单》《信封》《存款单》《通知》《食品外包装》《写信封》等都是与生活息息相关的内容。

实用性和补偿性是《实用语文学本》编辑过程中特别强调的，不仅体现在课文内容的设置上，而且体现在课后“综合练习”的设置上。学本每四课设置一个综合练习，综合练习的内容也侧重实用性和补偿性，从课文内容拓展，选取对学生有实践价值的内容作为综合练习重点。例如，在《自我介绍》课文后的综合练习中，会出现“请你向大家介绍自己”的练习内容。在《通知》课文后的综合练习中，会出现“阅读下列通知，完成练习”的内容。

(三)配套学本，注重差异，建构完善的学科体系

为了使一线教师更加理解《实用语文学本》的编制初衷和编制原则，从教育理念，教学模式和教学手段上更加贴近《实用语文学本》的编制，让教师在教学过程中有书可依，我们配套完成了1-9年级《实用语文学本教师参考用书》的编辑出版。

《实用语文学本教师参考用书》一共九本，与辅读学校九个年级的实用语文学本配套使用。帮助教师总体把握学本的编写思路、教学内容、编排方式、教学重点、教学要求以及每课的课时要求等，还帮助教师对每一课的教学内容、学习目标、教学建议和作业练习作出了详尽说明，来指导教师更好地开展语文教学活动。《实用语文学本教师参考用书》每一课设置了“教学内容”“学习目标”“教学建议”“作业指导”几项内容，详尽地指导教师合理地用好学本，教好学生。

辅读学校学生的语言能力水平差异很大，整体来看，辅读学校学生能力较差的领域为词句的理解和表达、语用能力和会话能力，这些领域学生可以通过加强训练，达到快速掌握的目的。另外，不同语言领域，辅读学校学生的能力水平也有所不同，研究表明，经过九年实用语文的教学，辅读学校学生阅读路牌、招牌的能力最好，其次是阅读警示语、药品说明书和招聘广告的能力，最弱的是阅读站牌、小区通知的能力。针对这种差异性，学本或教师参考用书中涉及到相关内容的地方，都有相应的练习和详细的说明。

《实用语文学本》与《实用语文学本教师参考用书》构建起完整的实用语文学科体系。两者互为补充，学生通过学本学习，教师参照教师用书，可以根据学校和学生的具体情况调整教学目标，组织教学活动。

三、特殊教育出版物未来的发展方向

2010年7月，第四次全国教育工作会议召开，中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，首次将特殊教育单列一章，作为八大教育改革发展任务之一，纳入国家教育事业改革和发展大局。随之而来，特殊教育事业走向全面复兴，特教教育理念、教学模式、教学手段获得巨大发展。未来，特殊教育出版物的发展将有以下发展趋势。

(一)融合教育系列出版物

根据《第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》提出的“坚持统筹推进，普特结合”的原则，未来，除了完备的特殊教育教材体系(涵盖实用语文，实用数学，生活)，融合教育系列出版物将是未来的特殊教育出版方向，一方面是融合教育学术专著，另一方面是融合教育译丛。另外，还可以开发相关的融合教育绘本，让融合教育真正走进特殊儿童的生活和阅读中。

(二)校本教材系列出版物

不同地区、不同学校的特殊儿童个体之间存在较大差异，而校本课程是国家课程和地方课程的再加工、再创造，使之更符合学生的发展特点，未来，特殊教育的出版应更加关注校本教材，尊重学生的个体差异，提倡多元发展，为特殊学校的教育教学提供参考和借鉴。

未来，特殊教育出版可以做的还有很多，“做好特殊教育出版”是时代赋予出版人的光荣使命，更是一种特殊的责任，一种特殊的担当。