给予幼儿真正地开放与自由

陆 燕

昆山高新区振华实验幼儿园 江苏苏州 215300

陶行知先生说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”今年，我园对自主性游戏进行了游戏化改革，给幼儿构建了这样一个独立自主的平台，充分发挥游戏的自主性。因为游戏来源于生活，通过游戏，孩子们开始触摸社会的皮肤，学习基础的劳动、协作和人际交往。游戏是“玩”，为了玩得开心，玩得美丽，孩子们会“挖空心思”，动脑筋，想办法...这就调动了他们的思考，激发了他们的求知欲和创造欲。

一、创设环境保障游戏

幼儿的自主性游戏就是在教师的引导、支持下进行的创造性游戏。结合孩子们的已有经验，教师帮助孩子梳理经验，孩子们将经验运用到游戏中，并迸发出新的想法，创造出属于他们自己独特的游戏。对于传统的自主性游戏，是固定游戏内容，而幼儿选择自己想参与的游戏内容，于是，我们将自主性游戏进行大改革，将游戏完全自主化，让幼儿真正的自主游戏，我们大班阶段进行了“我游戏，我做主”的大教研活动，通过讨论、观摩、实践等形式，渐渐逐步将游戏自主化推向了一个新时代，首先，我们将游戏区的柜子回归原始、装上滑轮，让幼儿根据自己需要的游戏自主摆放柜子，其次，将游戏角色就分为“主人”和“客人”两种，“主人”是开店的，负责布置店面和准备游戏材料；而“客人”负责扮演角色，借助收集的生活材料，扮演自己想要的各种角色。另外，在游戏开展前制定计划表，引导、指导“主人”去商量探讨店的招牌、人数、所需物品以及布置。

二、投放材料启发想象

材料是游戏的核心，材料也是支持游戏开展的重要条件，也能发挥幼儿在游戏中自主、自由、愉快地重要理念，在设计一种游戏材料时，我们更多的是要站在幼儿的角度考虑。游戏中，我们不仅有成品的高结构材料，还会提供低结构的材料，有些是未加工的纸盒、罐子、瓶子、泡沫等，有些是从自然环境中获得的树枝、沙子、石头等。

高低材料结合的使用让幼儿在游戏中更加“自主性”，收集的低结构材料来源于生活，盒子、罐子、海绵、纸袋、塑料瓶、碎布头随时随地都能变成孩子手里的电话机、蛋糕、食物、衣服等。在孩子天马行空的想法里，没有什么东西是不能代替的，这也提高了幼儿以物代物的能力。

三、丰富经验增加情境

生活是幼儿游戏创作的主要来源，我们常常鼓励家长在周末或节假日带幼儿外出走走、多观察生活，多谈一些自己的购物、去餐馆就餐的经验等等。例如新游戏沙滩店是源于一名刚去海边度假回来的幼儿所想到的，在游戏前大家一起进行探讨，收集游戏材料，有沙滩椅、伞、毛巾……正式游戏时，客人发现缺了门票、救生员、包没地方放等，主人马上开设售票处、检票口、寄存处、救生椅等，在下次游戏时有客人就提出需要饮料、冰淇淋、宾馆，于是出现了合作，冰淇淋店老板、宾馆老板、饮料店老板与沙滩店的老板进行了合作，游戏在一次一次提升中更加完善、更加逼真、更加有趣，孩子的想法变多了，也更加自信了。

四、加强讨论推动游戏

我们通常在游戏之前或者游戏结束时进行交流讨论，在游戏中让幼儿的许多奇思妙想得到推广，不断丰富游戏活动的情节。因此，我们经常请幼儿来介绍一下今天做了些什么,有没有好的建议，激发幼儿的活动兴趣，也为下次的游戏设计一些新的游戏情节，提高了幼儿探索解决问题的能力。

幼儿自主交流讨论在自主性游戏中最为体现，在开展游戏前，我们组织幼儿谈话、交流，给予幼儿互相协商、互相分工、互相合作的机会，问一问幼儿你想做什么样的角色，想开什么店？需要几个人手？需要几个柜子？需要哪些材料等等，并由幼儿自己设计计划表，制定游戏规则，安排游戏场地等，充分地从幼儿的角度出发，真正的让幼儿来开展游戏，通过这样的方式充分发挥了幼儿在游戏中的主动性，从而更好的激发幼儿主动去探索，去发现，充分调动幼儿学习的积极性。

五、适时介入发展能力

游戏的评价是一个游戏的谢幕，从另一个角度来说，也是游戏的一个新的开始。在游戏的评价中能发现游戏的精华、困惑、亮点以及思考，我们常常以照片、视频的形式进行评价，通过照片，生动讲解游戏情况，将开展的比较成功和不成功的游戏区重点讲评，和孩子共同探讨，找出解决方法。这样的形式也比较吸引幼儿的注意力，避免了评价环节幼儿注意力分散的问题，对幼儿描述事件的能力、集体活动的规则意识的提高都有很大的帮助。在游戏评价阶段能比较好的解决一些游戏中实实在在的问题，并根据需要对游戏内容作适当及时调整自主性游戏材料。

游戏是师幼互动下相互牵引的非常开放、自由的游戏，是师幼共同学习、共同成长的过程。通过我园自主性游戏的大改革，我们发现游戏中的自主能带给我们和孩子许多的收获，但还有很多的不足，我们要牢牢把握住“让孩子成为游戏的主人”这一主旨，我们将在幼儿自主游戏的道路上越来越铿锵有力，希望孩子们在自主、快乐的游戏中能得到全面发展，能在游戏中天马行空的“玩耍、嬉戏”！