独立学院英语专业创新创业课程体系建设探究

蒋 瑛，张卫霞

（1.广西师范大学漓江学院 外语系，广西 桂林541000；2.江西省玉山县玉山一中，江西 玉山334700）

社会的快速发展和变化对高等教育人才培养的方向提出了新的要求，具备创新创业能力的复合型人才是满足社会经济发展的新型人才。英语专业教育作为高等教育的重要组成部分，也必须跟上这一趋势。2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[1]，创新创业教育已成为我国高等教育改革的一个新热点。因此，培养和提高英语专业学生的创新创业能力已经成为目前高校人才培养的共识，但与之相对应的课程体系还不够完善甚至空缺，再加之英语专业的文科性质导致了在培养英语专业学生创新创业能力方面将面临着更多的困难。独立学院因其独特的办学模式和学生在知识层面及能力各方面的特殊情况，更应该结合其办学实际情况和地方经济的需求注重创新创业课程体系的建设，更好地培养具有创新创业能力的人才从而提高自身的综合竞争力。

1 创新创业能力的内涵

从1947年美国哈佛商学院开设创业课程至今，创新创业教育在国外已经经历了半个多世纪的发展。而我国的创新创业教育起步稍晚，在创新创业教育中还存在一些模糊的认识。因此，首先弄清楚什么是创新精神和创业能力是培养创新创业人才的第一步。并不是像我们传统认知的那样只有发明创造才是创新，对于创新能力的定义，不同的学者也提出了不同的表述，但中心意思导向一致：即提出新概念、新理论，发现新方法、新途径，以及扩展新思想的应用领域都是创新的表现形式[2]。文秋芳关于创新精神提出了“学习创新”和“实践创新”两个概念，并指出“只要学生对自己未知的领域产生了浓厚的兴趣和好奇心，通过创造性思维对自己已有的知识提出疑问进行批评撰写文章”，这就是一种创新学习[3]。她的这一区分不仅击碎了很多人持有的“创新非凡论”，也为高校英语专业培养创新型人才指出了明确的方向。

创业能力顾名思义则是一个创业者所必需的技能和创造力。创业教育的目的不是将每个人都培养成创业者，而是要通过创业教育提高学生的创业技能和创造力，为他们以后的就业提供更多的筹码。创新精神和创业能力是两个相互联系的概念，创新精神是创业能力的基础和核心，因此创新教育和创业教育应该是一个相互融合的过程，这也是我国创新创业教育的由来。

2 创新创业课程开设现状

2.1 课程设置

在借鉴很多办学实力较强的独立学院的办学经验之后，并结合独立学院自身的情况，很多独立学院也是按照不同的模块来开设相关的课程的。如广西师范大学漓江学院英语专业开设的课程主要包括低年级的基础语言课程模块、高年级的综合素质能力模块和语言实践模块。基础语言课程模块涵盖的课程有综合英语、英语语音、英语口语、英语听说、英语阅读、报刊阅读和英语写作课程等，目的是从听说读写方面培养学生的基本语言技能。综合素质能力和职业能力提升模板涵盖的课程有英语课堂教学技巧和教育知识与能力、英语语言学入门、英汉语言对比、教师书写和简笔画技能、文化类课程以及与地方经济相结合的课程。其中，文化类课程包括英美文学、英语国家概况、欧洲文化入门、中外礼仪以及中国文化概论等。地方经济相结合的课程有东盟民间艺术理论与实践，东盟国家概况等。这些课程的开设一方面能有针对性地帮助学生掌握必备的教育教学技能，提高通过教师资格证考试的概率；另一方面能熏陶学生的文化素养，并与地方经济发展相联系，增加学生就业的筹码。语言实践模块涵盖的课程有口译、旅游翻译、联络陪同口译、模拟国际会议传译等，以期提高学生的综合竞争能力。

2.2 建立导师制

为了更好地确保人才培养目标的实现，充分发挥专任教师在指导学生过程中的作用，独立学院通常会建立导师制。如广西师范大学漓江学院2014级从大一就开始为每位新生分配了导师，并建立档案进行跟踪记录。导师与学生的配对将持续到学生大四毕业。在低年级时导师要对学生平时的学习情况进行督促和指导，高年级时要指导学生的科研、论文、实习和就业等。导师制度的建立不仅有效避免了大学中教师上完课走人学生找不到教师的情况，同时长时间连续的指导让导师和学生在情感上建立了更加紧密的联系，能最大化地发挥导师在学生学业和能力培养方面的作用。

2.3 开设慕课课程，实行课内+课外实践的结合模式

随着大学教育改革的推进，慕课和翻转课堂教学模式成为改革的趋势。如从2016年起，广西师范大学漓江学院开始根据自己的教学实际情况开设慕课课程，让学有余力的学生在宿舍通过电脑完成课程学习，使学生也能将碎片化的时间充分利用起来。同时，根据办学实际在校内开设创业基地和工作坊，如至善翻译工作坊，让学生把所学的理论知识运用到实际的工作中，让他们在接受社会考验之前就有了一展身手的机会。

3 面临的问题

3.1 师资缺乏，培养模式单一

从上文所开设的课程中可以看出独立学院如广西师范大学漓江学院还是很注重英语语言技能的培养，当然作为英语专业这也无可厚非。但是语言本身更多的是一门工具而不是一种技能，单一的人才培养模式会让学生在就业时失去竞争的优势，这也是为什么近几年英语专业从曾经的最火专业成为如今的最难就业的专业之一的原因。同时创新创业型人才的培养需要具有创新思维和创业思想的教师，而且创新创业能力的培养涉及的不仅仅是英语方面的能力。而大部分高校英语教师有扎实的英语专业技能却缺乏足够的其他专业知识，因此在培养学生创新创业能力时显得力不从心。

3.2 课程重理论、轻实践

很多独立学院目前所开设的课程仍旧以语言技能课程为主，虽然有开设一些文化课程，但根据授课教师的反馈，教学效果并不是很理想。相对公办院校的学生而言，独立学院学生的基础知识相对较弱，他们其实很注重毕业之后的就业筹码，但这一类的文化课程在他们看来是没有实际使用意义的课程，因此对于这些课程的学习动力不强。大学英语改革是近些年的热门话题，但如何将大学英语改革真正落实到每门课程每堂课的授课中不仅仅是独立学院也是很多大学面临的问题。普遍的局面是英语课堂的教学仍旧强调语言知识为重点，忽视学生创新素质的培养。学生被动接受，其分析问题和解决问题的能力较弱，批判性思维培养也鲜少涉及。虽然在校内有进驻创业基地和开设工作坊，为学生提供了一定的实践机会，但这些都是有限的，并不是每门课程都配有相应的实践课程。实习时间有限，学生没有办法真正将所学知识运用到实际工作中来解决相应问题，最终导致学生的实际应变能力和操作能力不强，毕业后长时间无法适应工作岗位的需求。

3.3 有效考核办法的缺乏

有效的课程考核方法不仅能检验学生的学习情况，还能帮助教师及时发现教学中存在的问题，有利于教师改善今后的教学工作[4]。而关于创新创业课程有效的考核办法的缺乏是目前高校创新创业人才培养所面对的共同问题。如广西师范大学漓江学院虽然在探索性地开设一些力图培养学生创新创业能力的课程，却缺乏有效的考核方法，加之创新创业能力具有的特殊性，因此不到实际的工作中也无法获知学生到底有没有或者在多大程度上具备这些能力，因此也无法及时得知这些课程的开设对于学生创新创业能力的培养有多大程度的作用。从2010年开始广西师范大学漓江学院提倡创新考核，但是却没有科学有效的指导方法，创新考核的方式均由任课教师本人制订、使用，究竟在多大程度上达到了创新考核的目的，学校方面根本没有办法检测，很大程度上也就成为流于形式上的创新了。

4 创新创业课程体系建设思考

4.1 建立合理的选课系统，最大化利用可用资源

英语专业人才的培养不仅仅依靠专业必修课程，势必还需要相关选修课程的支持。而选修课程的开设会受到师资、教室和选课时间等客观因素的限制。考虑到学校运营成本和其他因素，一些独立学院如广西师范大学漓江学院规定：选修课程选课人数达不到25人课程不能开设。所以经常会出现开课教师的开课时间跟必修课程时间冲突导致学生无法在已有的开课时间段选课，也就是说实际上很多选修课最终没有开课成功。所以学校应该建立更加灵活和科学的选课体系，在资源最大化利用的前提下引导学生自主选择专业选修课程，提高学生的综合能力。

4.2 提高教师素养，充分整合学校的已有师资

教师是学校的立校之本，只有不断提高教师的素养，才能更好地培养学生。对于专任教师，虽然每年很多独立学院有一定的进修深造名额，但是相对公办院校而言，这些机会是远远不足的。教育资源分配的不公平现象也是很多独立院校所面临的问题，在已有资源的条件下应最大化为教师提供学习观摩的机会来提升自身能力。社会的发展对综合性的人才提出了更多的需求，独立学院应该充分整合自己的师资，鼓励教师进行跨学科开设课程或者采用和专业教师共同授课的模式来加强学生创新创业能力的培养。

4.3 及时修订人才培养方案，凸显地方经济特色

人才培养方案是人才培养的方针性文件，直接指明人才培养的方向。独立学院应该根据每年的就业数据把握人才需求的方向，及时调整和修订人才培养方案。近几年高等教育改革提出独立学院的发展应该结合地方特色，为地方经济的发展提供应用型人才。如广西地处中国西南，与越南、泰国等东南亚国家接壤，广西师范大学漓江学院结合这一实际情况，给英语专业的学生开设了与东盟国家民俗、文化、礼仪相关的课程，受到了学生的热烈欢迎，也为学生以后的就业增加了一定的砝码。其次，桂林的旅游文化产业和具有浓郁地方特色的产业也将是广西师范大学漓江学院创新创业人才培养课程体系建立的指向标。

4.4 校企合作，构建实践平台

如何将课堂上所学的理论知识运用到实际的工作中去是高校英语教育一直在探索的问题。有限的实习基地和实习时间极大地限制了学生的实践机会，独立院校应积极开展校企合作，不仅让学生走进企业也可以让企业走进课堂，让学生在课堂上了解到真实的工作案例。同时考虑到英语专业的特殊性，其专业直接相关的实践机会与语言能力的运用相关连，还可以鼓励学生除了去学校进行实习外，到相关的文化传播企业进行见习，参与一些外事旅游接待和会议工作，如广西每年举行的东盟博览会、桂林国际文化旅游节等，以及积极参与各类英语演讲、辩论比赛，锻炼和提高学生的英语综合运用能力。

5 结语

英语专业创新创业人才的培养是未来独立学院也是高等教育人才培养的趋势和方向，应该受到学校、教师和学生的重视。学院必须不断优化课程设置以满足不同学生创新创业能力培养的需求，提高教师的自身素质，创造条件鼓励学生积极参与各项实践活动提高自身创新创业能力。只有在学校、教师和学生三方面的共同努力下，创新创业课程才能更有效地开设，才能真正发挥实际的作用，为学生毕业后的就业提供更有力的筹码。

[1]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].北京，2015.

[2]赵卿敏.论创新能力[J].高等教育研究,1984(2):13-18.

[3]文秋芳.英语专业创新人才培养体系的研究与实践[J].国外外语教学,2002(4):12-17.

[4]苗晋峰,王争,常永青.高校课程考核存在的问题与建议[J].教育与职业,2012(21):186-187.