冯文
摘 要:在小学数学教学中,培养学生的提问能力,对于开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探求,实现素质教育的积极作用。在小学数学教学中培养学生的提问能力,要营造和谐氛围,使学生“敢问”;引入竞争机制,使学生“乐问”;指导提问方法,使学生“会问”。
关键词:小学数学;学生;提问能力
课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性将直接影响教学目标的达成,影响学生知识的建构和数学素养的养成。在新课程理念下,有效的数学教学更是要以学生的进步和发展为宗旨,运用有效的教学策略,使学生乐于学习,勤于探究,促进他们的全面发展和个性发展。在小学数学教学中,培养学生的提问能力,对于开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探求,实现素质教育的积极作用。那么,如何来培养学生的提问能力呢?
一、培养学生提问能力的教育价值
1.培养学生提问的能力,促进对数学知识的理解
让学生自己提出问题能使他们在学习数学的过程中意识更加清晰,思维更加明确,从而提高学生思维的质量和效率。
2.培养学生提问的能力,加强对数学技能的掌握
戴维斯(Davis)认为,“問题提出与解决手拉手前进在探究问题的过程中相互引发”。培养学生提出问题的能力,能够帮助学生更好地解决问题,并且学生的观察能力、分析能力、创造性思维能力等数学技能都会得到很大程度的提高。
3.培养学生提问的能力,增进学习数学的积极情感
在小学数学教学中,让学生自己提出问题,一方面体现了学生学习的主体性,另一方面增加了学生学习数学的乐趣。通过让学生参与教学来提高他们学习数学的主动性和积极性。同时,也让学生亲身经历了发现数学知识的过程。学生解决自己提出的问题远比解决其他人的问题积极性更强,获得的成就感更大,从而改进学生对数学的态度,增加学生学习数学的积极情感。
二、培养学生提问能力的有效途径
1.建立民主关系,鼓足学生提问勇气
教学中只有建立和谐民主的师生关系,学生才能有勇气去提出问题,才敢倾吐心声,大胆发问。如我在教学“异分母分数大小比较”这节课,新授后我让学生对异分母分数大小比较的方法进行小结,即先通分再比较大小。这时,有个学生大胆地站起来问:“为什么比较异分母分数非得先通分?不通分不行吗?”引来全班学生一阵笑声,而我不但没有批评他,而且对这位学生的大胆提问进行表扬,更以平等的态度、友善的语气将问题抛给了其他同学进行分组讨论。经过学生的讨论与争辩,他们竟获得比较异分母分数大小的许多富有创意的思路。
2.安排充裕时间,给予学生提问机会
课堂教学的时间是有限的。传统教学中,一般老师讲到哪里,学生听到哪里,没有自己思维的时间和空间,没有机会去发现问题、提出问题。所以,教师在教学中要特别注意给学生足够大的自由度,安排充裕的时间,让他们静静地思考,去发现问题;安排充裕的时间,让学生你一言,我一语,去提出问题。给学生营造萌发问题的机会,产生问题的时间与空间,去品尝提出问题、解决问题的快乐。
3.提供开放性材料,使学生“能问”
数学教学中的开放性材料能够引起学生探索问题的兴趣,提高学生深层次的思维能力,培养学生在解决问题中的开放性与创造性思维。而且,重要的一点是,开放性材料有助于学生学习态度与情感的培养,有助于培养学生独立思考的意识、探索真理的勇气。在这个过程中,也会潜移默化地培养学生的主动参与精神与交流协作能力。
例如,在复习立体图形的体积一课时,我设计了如下的开放性学习材料:讲台上有一个圆柱形的茶叶罐,现要计算这个茶叶罐的体积,你有什么办法呢?因该问题是生活中的“问题”,同学们兴趣大增,在不到10分钟的时间内想出了三种不同的方法,均能求出这个茶叶罐的体积。并且在此基础上学生还归纳出了要求茶叶罐的体积,只要知道茶叶罐的底面积和高就可以了的规律。
4.积极评价,让学生敢于提问
在教学过程中要积极的表扬、鼓励学生们,不管他们提出什么样的问题都应该给与正面的评价,以此让他们感受到成功的喜悦,刺激他们的主动性,鼓励他们的勇气,让其敢于提问。比如,有这么一道题:“我们将桌子砍掉一个角,还有几个角?”课堂上同学们纷纷给出了正确答案“五个角”。但是平常比较顽皮的学生就提出来了一个问题“那要看桌子原来有几个角?”虽然,这个问题有点突然,原有的教学思路有可能被打断,但是说明这个学生积极的在思考,而且提出的问题也有道理,因此,应该得到了充分的肯定,充分的表扬。不但让这一个孩子对学习数学产生了兴趣,还鼓励了其他孩子们的发散思维,对孩子们今后的学习十分有利。
5.重视创见,让学生善于释问
学生能提出问题,说明学生已经在积极思维,独立判断;教师还应重视学生创造性的见解,为学生提供讨论争辩的机会,让学生自己解答自己提出的问题,确保教学的开放性。比如,有学生问:“为什么长方形、梯形、正方形、平行四边形的面积都可以用三角形的面积公式进行计算?而圆不可以呢?”教师可先不着正面回答,而是表扬学生问题提的好;然后要求学生自己动手操作实践,把圆剪拼成近似的长方形,再通过讨论,这个近似长方形的亦可看成两个三角形,这时学生会惊奇地发现:圆经过转化后也是可以用三角形的面积公式进行计算的。
总的来说,在小学数学教学中要想富有成效地培养学生的提问能力,做到晓之以理、动之以情、导之以行,采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问,从问中找到学习数学的乐趣,从而提高学习效率。
参考文献
[1]徐小青.如何在小学数学教学中培养学生的提问能力[J].教师论坛,2012(03).
[2]李月霞.小学数学教学中如何培养学生的提问能力[J].经验交流,2011(09).