试析幼儿园科学教育生活化

张云娣

摘 要：幼儿园科学活动是五大领域活动中重要的组成部分，通过科学活动能使幼儿获得基本的科学经验与生活领域常识，就此从幼儿园科学活动的意义和价值方面进行分析，并结合自身获得的幼儿园科学活动的实践资料进行分析，提出一些相关的建议与对策。所以教师要自觉调整角色定位，同时要选择与幼儿生活经验相关的科学知识作为教学内容。使科学活动更加符合生活化。

关键词：幼儿园；科学活动；生活化

幼儿园科学教育生活化，即幼儿园科学教育内容、操作材料等来自生活，与幼儿的实际生活紧密联系，教师通过多种有效手段帮助幼儿感受生活中的科学、获得与生活相关的知识经验并应用到生活中去。本文从幼儿园科学教育活动中充分挖掘符合幼儿生活经验的、对幼儿发展具有应用价值的内容，使教学内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合，引领幼儿探究生活，亲近科学，在真实的情景中习得知识，最终能运用知识解决生活中的问题。

1幼儿园科学活动生活化的意义和价值

1.1幼儿园科学活动的实践需求

幼儿园的科学活动是需要采用多种方式进行组织的，其中生活化方式是最适宜的，根据幼儿的实践生活经验选择与幼儿生活相关的简单科学知识，将其加入科学活动课程中。教师可以通过有目的、有计划、有组织的科学活动，能使幼儿学习到系统的、简单的科学小知识，形成逐渐完善的科学认识体系，从而促进幼儿的全面发展。

1.2幼儿园课程改革的需要

当前幼儿园课程改革至关重要，同时幼儿园课程中蕴涵着丰富的资源，凡是能促进幼儿身心发展的知识都是幼儿园课程的内容。幼儿园科学活动又是蕴含多方面领域知识的活动，教师可以渗透语文、数学等领域的知识，所以选择适合幼儿园的科学活动是至关重要的。新科学活动旨在让幼儿理解人类与自然的各种关系，了解自然的各种现象，所以科学教育的课程设计要注重幼儿知识背景和经验，将其与科学内容巧妙结合。因此，幼儿园科学活动生活化是当前幼儿园课程改革的需要，特别值得探讨与研究。

2幼儿园科学教育生活化的实施策略

2.1科学教育内容要结合实际，以幼儿生活服务出发

科学启蒙教育应以幼儿的生活及其周围环境为基础，使教育内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合，让幼儿在真实的情境中学习，最终能运用知识解决生活中的问题。如中班科学活动“认识电池的正负极”中，为了让幼儿知道电池在电动玩具中的作用以及正确装电池的方法，活动前教师将电动玩具里的电池都取出来，让幼儿动脑筋选择装入合适的电池让玩具动起来。在操作过程中，有的幼儿把电池装反了，有的幼儿选择电池时型号出错……在教师的引导和鼓励下幼儿反复实践探索、总结经验，逐步揭开了电池正负极的秘密。当每个玩具都动起来的时候，幼儿获得了成功的喜悦，更掌握了正确装电池的方法。由此可见，科学教育的内容应为幼儿的生活服务才能实现其价值。

2.2科学教育内容要反映生活经验，提高幼兒的重视度

生活的方方面面都蕴含着各种各样的科学现象及原理，如何让幼儿关注生活细节、激发幼儿对生活中各类事物的探索兴趣，本学期初课题组各年龄段的老师便依据月份研究内容提前预设了与幼儿生活经验相关的各个教育活动，如小班选择“有趣的传声筒”、“会跳舞的娃娃”、“不喝水的蜡”等科学内容，中班选择“有趣的镜子”、“奇妙的笔”、“探索‘力”、“有趣的电”等科学内容、大班选择“雨的形成”、“周围的斜坡”、“多变的天气”、“空气在哪里”等科学内容，引导幼儿了解及探索身边常见的事物及现象，初步了解事物产生的缘由、深入交流和发掘各种事物及现象给生活带来的影响。

2.3重视幼儿园与家庭之间的互动

教师可以采用家园合作的方式，调动家长资源来深入挖掘生活中科学知识，使科学活动生活化。幼儿园一般在新学期开学初，就可以发动家长和教师一起共同寻找生活中的科学小知识，这些知识要简单易于操作，能成为幼儿园科学活动的教学内容，并且符合幼儿的年龄特征和生活经验。幼儿教师可以和家长一起挖掘一切可利用的资源，使幼儿园科学活动课程与社区结合，让幼儿们走出幼儿园这个小圈子，到生活中去，到大自然中寻找幼儿感兴趣的自然知识，这样拓展了科学课程的领域，还与孩子们生活的实际结合起来，给他们提供了更多的与自然、社会接触的机会。同时社区等资源也弥补了幼儿园科学教育的局限性，让幼儿们有更多的机会去亲身体验大自然的奥秘，感知社会这个大家庭的奇妙，不仅学到很多的科学知识，而且也开阔了视野。比如邀请擅长自然领域知识的家长或者社区专家来幼儿园进行讲座，教师和孩子们一起学习自然知识；同时，幼儿园还可以邀请家长到园所里和孩子们一起进行科学小实验，促进家园共育，更加能激发幼儿对科学知识的兴趣和热情，营造一种浓厚的科学学习氛围。幼儿园要与家长一起，共同培养幼儿的科学兴趣和科学探索精神，为实现幼儿园科学活动生活化而努力。

3结束语

幼儿园科学活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，涵盖教学内容非常多，所以科学活动内容必须与幼儿生活息息相关，因此要求幼儿教师与教育专家一起共同探讨如何选择与幼儿生活联系密切的科学知识作为科学活动的内容，以此能起到促进幼儿科学能力的发展，培养幼儿对科学的兴趣爱好，养成积极主动进行科学探索的良好习惯。让幼儿园科学活动生活化，是当前幼儿教师努力的目标，是教育活动目的生活化的集中体现，需要更多的人共同努力。

参考文献

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