构建数学课堂有效教学的策略探究

张少军

摘 要：所谓有效教学，就是教师采用科学性、艺术性、创造性的教学手段或方法，使学生对学习充满着浓厚的兴趣，并能积极地探究知识或真理，主动地开展知识或能力方面的有关训练，从而有效地掌握所学知识并形成良好的学科技能，同时能对学生的今后学习或发展有着一定的促进作用。

关键词：初中；数学课堂；有效教学

教学，就是教师教会学生如何学习，或者说教师引导学生如何学习，因此教师的根本任务是如何引导学生开展学习。所谓有效教学，就是教师采用科学性、艺术性、创造性的教学手段或方法，使学生对学习充满着浓厚的兴趣，并能积极地探究知识或真理，主动地开展知识或能力方面的有关训练，从而有效地掌握所学知识并形成良好的学科技能，同时能对学生的今后学习或发展有着一定的促进作用。如何构建有效教学的课堂呢？

一、善于调动学习积极性，让学生主动参与

由于初中生心理不成熟、自我意识和自控学习能力尚待发展，其学习动机更需要依靠教师去激发和调动。教学中教师要着力培养认知内驱力，正面引导自我提高内驱力，合理利用附属内驱力；结合教学内容有机地进行思想教育，使学生逐步树立为国家和民族的振兴而学习的目的；循循善诱地引导和帮助学生克服学习中的障碍，通过学习成功的体验不断提高学习以至人生的境界，这是培养和提高学生持久的学习动机的根本途径；教师要把激发和调动学生的学习动机贯穿教学过程之始终。在学生主动参与的学习中，教师应使自己成为学生学习的促进者：参与协商，鼓励和监控学生的讨论和练习过程，但不控制学生讨论的结果。学生学习的指导者：通过示范边想边说以及演示帮助学生把新信息与已有的知识联系起来和指导给学生线索和反馈，帮助学生进行有意义的学习；合作学习者、合作研究者：教师把自己当作学习者，与学生一道共同完成学习任务。

二、深入研究和领会新课程基本理念

教学方式与学习方式的选择并不是绝对的和无条件的，都总会受制于特定的行為对象与行动目标，取决于学习的内容与要求，学习环境以及学习者的现状及人格特征等，不必只一味地追求外在形式，还应注意到各种教与学方式之间的互补性和共生性，要注意长期、整体性的效果。这是新课程理念的宗旨。在课堂上，如果教师教学行为符合教育教学规律和学生身心发展规律并且成功促进学生学习数学和身心的发展，而且还成功激起和维持了学生学习数学的动机及兴趣，有效促进了学生对数学概念和数学命题及数学思想方法的理解和运用，给学生进一步学习打下了稳固知识基础和能力基础，并使得在课程标准规定的教学时间内高质量地完成了教学任务，成功达到了既定的数学教育目标，这样的课堂才称之为有效的课堂。

三、要善于整合教材，合理进行分层次教学

现在课堂容量大，一节课要讲很多内容，这就要求教师要很好把教材进行整合处理。在教学中应尊重学生的认识规律，不一定按教材顺序由简单到复杂，由局部到整体地讲课，我们可以以单元为单位进行教学，将每单元的研究目标，最主要的知识及研究工具尽快整体地教给学生，让学生尽早形成知识目的，然后在后续练习过程中通过多次循环去内化知识，即将学习材料以“整体—局部—整体”的方式呈现给学生，让他们在不断循环反复中形成认识。而通过教材的重新整合，单元主要知识突现出来，而一些学生一看就懂或在后续学习中可以领悟到的“枝节”内容可以删掉。这样本来要三节课完成的内容，我们在一节课内完成，就拥有更多的时间去循环体会。

四、以学生发展为本，深入了解学生学习状态

课堂教学中的效率离不开学生的参与程度，学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标，为了更深入和具体地分析学生，在我们的教案中设置了“学情分析”栏目，为教师本人备课及实施所用好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点都基于对学生的了解，好的构思和创意都有很强的针对性，因此我在教学中特别注重这一点，如学生对函数概念的理解，是否形成了结构性概念。在这方面学生往往偏重运算性；再如在认识函数图像上学生能否从图像上读出的数据分析中，发现一般规律或推断出隐含的结论，这样的学生有多少，哪些学生在课堂上思维较活跃，哪些学生会而不答，哪些学生不会也答；对学生了解得越清楚，教学中越有底，通过及时反馈，调节教学中的重、难点，把问题引向深入，提高教学的实效性。

五、总结提高，实现有效教学的发展功能

注重学生的发展与关注学生的终身学习是新课程极力倡导的理念，因此教会学生学会学习或掌握正确的学习方法是课堂有效教学的本质要求。从认知的发展过程而言，有效的认知过程是由感性认识上升到理性认识，即由具体到抽象，其感悟的程度是源于教材又高于教材，这也就是我们常说的能举一反三。从认知结构的形成来看，人们对知识的掌握是由局部的、孤立的凌乱的无序排列到具有联系的、全面的、系统的知识结构，而完成这一过程的工作就是引导学生对课题知识、章节知识乃至单元知识进行归纳总结、挖掘并拓宽，使学生从更高的角度去审视教材的知识与内容，反思教材内容的形成与结构，领悟教材中的思想与方法。有效的课堂教学不仅仅要完成书由薄到厚的感知任务，更要做好书由厚到薄的归纳总结工作，这样才能实现课堂有效教学的发展功能。

六、结语

强调教学的有效性并不限于数学知识的落实，还包含并体现出数学文化价值和课程育人价值。有效课堂以关注每位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，在课内深入到学生中，抓住全员参与，及时反馈和个别辅导，优化教与学，让我们的学生将学得更自信，生活得更精彩。

参考文献

[1]宋秋前编著.有效教学的理念与实施策略[M].浙江：浙江大学出版社，2007，3.

[2]吴军.对初中数学课堂教学有效性的几点思考[J].读与写，2008，08.

[3]王登飞.初中数学有效教学的实践探索[J].新课程，2010，10.