浅谈小学语文教学中学生课前预习习惯的培养

张春梅

【摘 要】课前预习是学生的一种自主认知活动，在这种自主认知活动下，学生会自发的对新知识做出质疑、思考、求知，在小学语文教学中，课前预习是整个教学环节中不可或缺的环节，是高效率教学的保障，因此培养学生养成良好的课前预习习惯十分重要，对此在本文中笔者将对小学语文教学中学生课前预习习惯培养提出以下建議。

【关键词】小学语文；课前预习；习惯培养

小学语文是学生语文学习的基础，在这一阶段除传授学生知识外，更重要的帮助学生养成良好的学习习惯，这样才能真正的让学生一生得到裨益，而课前预习习惯就是学生必须具备的一种习惯能力，通过课前预习可以帮助学生消除新知识学习的陌生感，有助于课堂教学效率得到提升，因此在小学语文教学中培养学生课前预习习惯十分重要。

一、激发兴趣，培养课前预习习惯

爱因斯坦曾经说过“兴趣是学生最好的老师”，因此在培养学生课前预习习惯的过程中，只有学生真正的对预习产生了兴趣，才能引发预习动机，推动学生持续预习，并将预习转换为一种自主认知活动。而从心理学角度分析，兴趣其实就是一种积极的情绪状态，为此笔者认为，教师可以从以下几个方面培养学生课前预习兴趣。首先是引入竞争意识，激发预习兴趣，教师可以充分的利用小学生好胜心强的心理特点，采取竞赛的形式展开预习，如在学习《菜园里》这节识字课程时，教师可以开展预习生字词比赛，从而在竞争意识引领下，激发学生的语文预习兴趣[1]。其次是组织小组合作，激发预习兴趣，在培养学生课前预习习惯的过程中，教师可以采用小组交流合作的方式，让学生共同预习、互相促进，这样的引导方式发挥了学生的主体作用，有利于班级自学风气形成，学生在兴趣的指引下，良好的预习习惯自然而然就可以形成。

二、传授方法，培养课前预习习惯

古人云“授人以鱼，不如授人与渔”，在小学语文教学中培养学生课前预习习惯，必须要将预习方法传授给学生，这样才能帮助学生减少预习中的阻力与困惑，从而为高效预习提供保障，结合以往的教学经验，笔者认为以下三种预习方法是教师应该传授给学生的。首先是通读课文，在预习文章过程中，学生要将文章反复诵读，可以采用默读、放声朗读等多种形式，从而加深对文章的理解[2]。其次是摘抄词句，在课前预习的过程中，学生应该将文章中一些有价值的词句摘录下来，明确“嘴过三遍，不如手过一遍”的道理，这样往往会实现更好的预习效果。最后是圈画批注，俗语常说“不动笔墨不读书”，因此在学生课前预习的过程中，教师要引导学生课前预习时，用不同的符号在文章中做出标注，通过写、画、圈、点等方式，将自己不能理解的句子或者字词标注出来，这样在实际学习中才更加的有方向，这些都是教师需要传授给学生课前预习方法。

三、检测评价，培养课前预习习惯

在培养学生良好预习习惯的小学语文教学中，检查评价是十分关键的环节步骤，可以保证预习的有效性和持续性，同时教师也可以根据对学生的检测评价情况，有针对性的挑战教学，从而保证课堂教学的有效性。通常情况下，检查评价的方式主要有以下两种。首先是口头检测，也就是指在实际教学前，教师可以为学生提出几个问题，在检查学生预习情况的同时，锻炼学生的口语表达能力，如在学习《七颗钻石》这节课程时，教师可以向学生提出这样的问题，如“文章中水罐经历了几种变化？”从而对学生的预习情况做出检测。其次是书面检测，书面检测评价也是一种很重要的课前预习检测评价方式，通常情况下是针对文章中的生字词进行检测，在开课前教师可以采用生字词听写的方式，检查学生对文章字词音形的预习情况，如在学习《少年闰土》这节课程时，其中厨：chu、套：tao、猬：wei 、畜：chu 、窜cuan等，就是在对学生进行书面检查评价时，教师应该注重考察的字词信息内容。

四、动员家长，培养课前预习习惯

在小学语文教学中，学生的课前预习几乎都是在家庭中完成的，因此培养学生良好课前预习习惯的过程中，除教师要做出努力外，家长也应该参与到其中，为此教师应该强化与学生家长之间的联系，积极争取让家长参与到学生的预习指导中。在这个过程中，教师要引导学生家长完成两个方面的工作，首先是父母抽出时间检查学生的预习作业完成情况，同时有能力的家长还应该适当的给予子女一些指导，从而帮助子女更好的完成课前预习作业。其次是引导家长善于发现子女预习中每一个细小的进步，在指导子女预习时，不要总是挑毛病，而是要多给予他们一些肯定和鼓励，这样才能帮助他们树立学习信心，从而更加积极主动的投身到课前预习中[3]。总而言之，在培养学生课前预习习惯的过程中，需要家校合力，只有在学校和家庭中都为学生营造一个良好的预习环境，学生的预习习惯才能真正养成。

五、总结

在小学语文教学中，帮助学生培养良好的预习习惯，对于学生的语文学习成长是有本质裨益的，但是显然学生的课前预习习惯养成并不是一蹴而就的，需要学生持之以恒的实践，因此作为教师，必须要发挥出自身的引导作用，这样学生才能真正的将课前预习变为一种自主认知活动，以实现学生更为长远的发展。

参考文献：

[1]李耀军.浅谈小学语文教学中学生课前预习习惯的培养[J].学周刊，2017，（35）：58-59.

[2]李学铭.浅谈小学语文教学中学生良好预习习惯的培养[J].课程教育研究，2017，（18）.

[3]杨华萍.小学语文教学中学生良好预习习惯的培养[J].新课程学习（下），2015，（10）：118.