早读的魅力 课堂的延伸

吴华威

【摘要】 早读是英语教学的一大重要环节，也是英语课堂的延伸。它让学生在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

【关键词】 早读 策略 评价 语感

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-177-01

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我们的古人曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”。朱作仁教授也曾说：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命。”因此可以看出，从古到今都很重视“读”，这种传统的教育方法和读书方法一直都为人所采纳，我们岂能忘本？朗读是一个将书面文字通过声音的方式，用眼，脑，口，耳协同活动的过程。在这个过程中，学习者将书面文字用眼睛感知，将所读声音传入耳朵，再进行目视口诵，大大强化对文字的理解。而理解了就能更好地去记忆，去应用。而早读也是朗读中的有效的方法之一。

一、英语早讀的重要性

俗话说：一日之计在于晨。早晨是人的记忆高峰期，也是记忆的黄金时间，在这个时间段内进行早读，可以比其他时间段更好地练习语音语调。

早读不仅仅是很重要，而且也是对英语的一种提升。它可以弥补课内的不足。根据小学生的认知水平，往往一节课下来，新单词，新句型虽然不多，在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握，学生需要反复的操练才能巩固下来。所以利用早读，学生可以在老师的指导和帮助下，纠正发音，练习语音语调，巩固复习已学的知识，这样有利于学生英语口语水平的提高，增强语感，进而提高英语水平。

二、英语早读的现状分析

审视目前小学英语教学中早读的环节，问题主要表现在：

1.部分教师在早读中对学生缺乏正确的引导和必要的指导。让学生捧着一本书一读到底，实际上学生也没有用心、用感情地去读，而是有口无心地“念着经”。

2.一节课40分钟左右，“问答式教学”挤掉了学生读书的时间，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁过无痕。除了课堂的40分钟，课后又缺少学习的氛围，加上家人也不会教，所以就没有没有进行复习与巩固。

3.小学英语处于启蒙阶段，小学生的好奇心比较强，他们不想局限于齐读。但是老师为了照顾到大多数的学生，采用单一的形式，局限于朗读课文与单词，让学生感到枯燥乏味。

三、英语早读的策略指导

1.明确早读目的

早读最主要的任务当然是朗读和背诵，但是学生对英语早读的认识不够，不知道如何进行。每次总是从书本的第一页或第一个单词开始，总是拿着书本“装模作样”给老师看，还有部分学生是漫无目的的东读一下，西看一下。由此可见，在早读时，学生的朗读是盲目的。针对这种现状，要提高英语早读的实效，就得讲究策略，讲究方法。老师要充分发挥指导者，点拨者和监督者的作用。

2.加以方法的指导

教师指导、帮助和监督学生“怎么读”，这是提高早读课效果的关键，否则收效甚微。

（1）教师要选择多种方式来引导学生坚持读下去，读的方式有多种：a、范读（带读），因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，所以每次早读课，要亲自带读重点词汇或句型。b、齐读，齐读可以调节“读”的气氛，调动整体的积极性，但是由于学生成绩的差异，肯定会有“滥竽充数”的“南郭先生”，这时教师就要做好帮扶者的身份，多关注这部分学有困难的学生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励。c、自由读，让学生在有任务的前提下自由读（不带读也不齐读），同学之间可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围。

（2）选好和培养领读“带头人”。众所周知，一个班级的领读小组长是核心人物，他起着“画龙点睛”的作用。选发音准、责任心强的孩子当英语领读小组长，同时也能管理好班级的纪律，同学们都服他。

3.落实检查，注重评价

在英语早读上虽然目标明确，方法得当，但是如果缺了检查落实和过程评价这个环节，就可能算不上是成功或高效。所以教师一定要对早读的效果进行检查或不定时的抽查，并采取一定的措施。

我们检查的策略多种多样，根据不同学习内容我们采用不同的方法：从形式上我们用笔头检查和口头检查两种方式，笔头检查如，听写单词，短语，句型和句子，这种检查方式可以对全班的每个同学都会起到检查督促作用。对于听写的结果我们及时地反馈，对不过关的学生限期达标，决不姑息迁就。

口头检查，就是在教室随时向某个学生提出问题或检查背诵段落，让每个学生随时处于一种紧张状态，来准备老师的抽查。

在组内进行互评是经常采用的方式，小组长负责总评价，并把最后的评价结果填写在早读反馈单上。对于不认真完成早读的同学，小组内给出一定的惩罚。

早读反馈表如下：

日期：

当然，无论是采取哪一种评价方式，教师都要以鼓励和正面引导为主，并在讲评后提出改进意见，以使每个学生在享受早读成功的同时，看到自己的不足，从而不断保持早读的积极性，进而养成良好的早读习惯。

总之，抓好英语早读课是上好正课的一个有效辅助手段，既是前提又是延续，对学生英语水平的提高能起到很大的积极作用。必须让学生重视早读，做到任务有计划，任务明确化，并能全身心投入到完成任务的战斗中，尽可能做到心无旁骛，眼里，心里只有读记的任务，坚决完成早读任务。只要师生共同努力持之以恒，就一定能事半功倍，使小学生成为早读学习的主人。

[ 参 考 文 献 ]

[1]英语新课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2002.

[2]崔振娟.提高英语早读课的有效性，2009.

[3]石志辉.浅谈早读在英语教学中的重要作用.教育教学研究院，2010年12期.