地方高师院校培养中文学生创新能力的研究

车红梅

摘 要：地方高师院校培养具有创新能力的人才，要根据基础教育和社会发展的需要，调整人才培养方案，立足于精品师范教育与特色打造相结合。在人才培养过程中主要专注于以下三个方面：优化课程设置，突出实践性和创新性；加强以教师职业化教育为中心的创新能力培养；以专业学习带动实践技能训练，充分发挥第二课堂育人的功能。

关键词：地方高师院校；中文学生；创新能力

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）10-0211-02

目前，地方高师院校培养具有创新能力的人才已经成为重要的目标，根据基础教育和社会发展的需要，调整人才培养方案，立足于精品师范教育与特色打造相结合，紧密结合培养具有实践能力的基础教育合格师资来提升学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力及专业实践能力，在人才培养过程中注重课程体系建构和学生专业能力、实践能力的提高，从而达到实现高水平人才培养的目标。课题组成员进行了多方面的探索，改革取得显著成效。

一、优化课程设置，突出实践性和创新性

以人才培养方案修订为依托，重视课程与学科间的渗透，构建科学的课程体系，设置每门课程的知识和能力培养相结合的阶段性目标，构建专业基础课和选修课的不同目标。注重选修课和基础课之间的有机结合关系。建立起以专业基础课为中心，专业选修课为辅助的层层深入的课程群。强化课程的实践环节，尤其是在文学类课程教学中提高学生的文学修养，增强文学感悟能力。通过语言类课程增强学生的语言表达能力，为写作课的实践环节提供了深厚的底蕴。教师教育类课程的设置为学生提升从师理论和技能打下坚实的基础。

建立以专业必修课为核心的课程群。在本课程教学中，培养学生创新能力的目标是在专业基础课改革和以其为辐射的专业选修课进行大胆探索和实践。在第一课堂向第二课堂延伸的过程中，抓住第二课堂的实践，努力指导和提升学生相关的能力。教师在课上导与学相结合，提升学生的创造性思维能力。通过开展特色性的教学，特别是开设特色性的专业选修课，如《北大荒文学研究》，培养学生对熟悉的地域文学与文化的研究兴趣。在打好专业基础的前提下，提高学生创新实践能力。调整优化课程教学内容，提高专业基础课的课堂教学质量。

根据人才培养方案，调整教学内容与授课顺序，使之更适合新培养方案的实际情况。由于课时压缩，部分专业重点篇目不能讲深讲透，只能用开设相关选修课的办法解决；有些篇目留到課后由教师指导学生分组阅读文本和查阅资料来完成，教师在课堂上进行总结式的点评，指导学生适应实践教学内容。学生学会自主学习，这样做一是有利于文学研究理论知识学习与实际文本分析能力训练的衔接；二是有利于彰显学生专业理论知识需求特点，加快学生适应相关课程群学习的步伐。这就有效地解决了中文专业开设的课程存在重理论、轻实践的问题。经过努力教师不仅能有效地完成专业基础课教学，还能很好地提升学生的专业素质与实践能力，有效利用教学时间与资源，实现教学目标。结合必修课和选修课的实际，制定更为行之有效的考核方案，学生的作业质量提升，减少了东拼西凑、甚至全部抄袭的作业。在全过程考核解决一些问题的同时，教师抓住有专业兴趣和素养的学生需求，为他们继续发展专长提供空间，这样，教师做到因材施教，学生也有学习动力，极大地提升了专业必修课的教学质量。

在教学实践中，教师采取传授理论知识和研究方法相结合的方式，精讲多练，化繁为简，尽量深入浅出。这样可以提高课堂效率和实际教学效果，以便学生学会用所学理论去解读作品。在教学过程中，教师采用预设问题，设置多环节训练，通过理论学习和阅读体验，对学生进行不断地引导，深入地细读文本，激发了学生探究文本的兴趣，逐步掌握了文本分析的能力，为下一步专业学习打下坚实的基础。

二、加强以教师职业化教育为中心的创新能力培养

通过课程的理论和实践教育环节，使学生将专业理论学习演化为教师实践技能，以适应变革中的基础教育的需要。根据人才培养的目标要求，强化学生的专业基本技能和实践动手能力，强调普通话、“三笔字”、朗诵、演讲、背诵的训练和考核，设计汉语言文学专业课程的全程培养和考核模式，对学生的教学语言、学科教学论、现代教育技术、语文教学研究、写作等能力进行培训和考核。特别是加强对基础教育课程改革的研究，抓好学生的教师教育职业综合训练，缩短学生就业的适应期，尽快胜任基础教育的工作。在人才培养方案中设置教育理论、教育技能课和师范专业特色课的基础上，强化中学语文教育能力的培养和训练，突出师范性专业的实践特色。

通过多年的研究实践，已经解决了困扰着教师的教学问题，消除了传统课堂教学的灌输模式，教师拒绝满堂灌，学生主动参与课堂，师生互动效果明显。具体进展如下：第一，真正落实专业基础课及后续选修自由、兴趣为本的指导原则，针对不同学生的实际情况给予分层次指导，调动学生主动学习的积极性。学生将课堂教学当作了自我终生学习能力提升的一个平台。第二，通过课程和从师技能考核，选拔出具有不同方面深造潜质的学生进行专门辅导，包括论文写作和考研、考公务员、就业等，提高专业选修课的教学针对性，以便提高中文学生的专业深造、就业能力和就业比例。

针对学生的毕业动向，分层次地开展教学辅导活动，以社会需要为指南，积极发掘学生潜能，最大限度地满足学生的成才愿望，指导学生进行首轮教学模式改革，积累经验。此后，项目组成员将继续巩固、深化此前的教学成果，继续推进，在实践与理论两方面予以完善、提升，建立较为成熟的教学模式与考核机制。

专业选修课程实行金字塔形的培养模式，具体教学改革如下。

首先，进行基础训练。实行全过程考核，按照各项考核指标综合评价：自主探究、合作交流、课堂表现、随机测验、小论文等各占一定比例，鼓励、指导学生进行创新学习与深度研究。绝大部分学生能够较为圆满地结束自己的课程学习。

其次，针对有提升空间的学生重点培养、随机辅导。严格按照本科毕业论文的撰写程序进行指导，让学生熟悉科学研究的基本方法，树立科学研究意识，提前学会调查研究以及检索阅读中外文献的能力。被重点培养的学生都能够根据自己的兴趣和爱好进行研究，在运用相应理论分析问题的能力方面都有较大的提升。

再次，在指导中不断筛选出能力较强、进步较大的学生进行专门训练，提升其独立完成教师从业素质的能力。教师指导学生经过反复训练，推荐到相关教育部门就业。

最后，汉语言文学课程群在加强人文素质教育的同时，增设创新教育训练环节，培养学生的实践创新意识，重点突出学生学术研究能力和教学实践能力。除了在人才培养方案中设置创新教育学分外，通过大学生创新创业项目，教师也可以通过自己的教学、科研项目或组织与专业实践相关的调研等方式来提升学生的实践创新能力。教师也可以指导学生在课程中撰写论文，这既能充当本科毕业论文（质量高的还可以发表）；又可以在多方面体现素质教育、能力教育的重要成效。

三、以专业学习带动实践技能训练

高师院校要处理好教师讲授与学生自主学习的关系，构建自主、合作、探究的课堂教学模式。倡导以学生为主体的自主性学习，营造课堂教学民主、和谐、合作、探究的氛围，培养学生自主学习的习惯和批判性接受的意识，逐步养成终生学习的能力。激发学生的创新思维，把能力和素质的培养与提高贯穿于教学的全过程中。采用导学结合的教学法有广泛的适应性，并能够根据不同的教学目标和教学环境灵活组织教学。这种教学法并不是僵化的模式，根据教学内容和学生实际情况、知识和能力要求的变化而变化。也就是说要采用灵活多样的教学模式才能达到预设的教学目的。采用导学结合的教学法，师生双方经过一阶段逐渐适应和相互促动的过程。教师以开阔的学术视野审视教学，潜心研究教学内容，探索教学规律，摸索师生合作的教学技巧，将研究的思路与方法、学术观点、带到专业课程教学中，编写和充实教材，不断为课程注入新的研究内容，尤其是在专业选修课的教学中，将教师的研究成果纳入课堂教学中，将自身的科研与课堂教学问题结合起来，带动学生的研究兴趣，提升教学质量。培养学生的创造性思维和自主研究的能力，提升专业意识和理论素养，为进一步专业深造打下坚实的基础。

教师要加强课堂实践实训建设和教学方法改革，尤其是在实践实训探索中找到课堂教学能力提升的新思路。通过创新专业必修和选修课的教学模式与考核机制，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的主体能力，同时，通过师生间对具体问题的探究，培养学生的思维能力、理论素养以及语言表达能力。根据本科专业实际和就业需求，教师着重提升学生对专业知识的把握能力。进一步拓展第二课堂教学空间，使之成为课堂教学的有效延伸和有益补充。根据学生的学习独立性和自觉程度，教师进行有效的跟踪指导，将第一课堂与第二课堂有效结合，切实提高学生的综合素养和实践能力。深化第二课堂研究，彰显自主性学习的特色，将第一课堂的知识讲授和能力提升与第二课堂的专业竞赛等活动进行检验，调动学生专业兴趣与专业实践能力相结合的积极性，开展第二课堂精品化活动，在竞赛中检验和提升学生的专业能力。以走进经典——“香雪海”话剧社短剧大赛、摄领世界——校园DV大赛、秘书职业风采大赛、演讲赛、辩论赛、青春讲台、经典诵读大赛、普通话大赛等活动为依托，进行专业训练，培养和提升学生从事教师、记者、秘书等职业的能力。

依托第二课堂，打造精品化学生社团活动。以具有十五年历史的精品社团“香雪海”话剧社为平台，指导学生进行中国现当代文学作品阅读、改编和排演活动，在教师的指导下创作出精品。在经典再创造的过程中不断提升自身的能力。每年都有百余名学生参与到经典文本的改编和排演中，借助“香雪海”話剧社这一平台，提升学生的研究和创新能力。先后有很多学生分别获得各种奖项和荣誉，或继续专业深造或找到理想的工作。这些都与中国现当代文学作品选讲课程的培训有着密切的关系。教师将部分课堂教学理论讲授的内容与实训操练的内容调整到第二课堂，加大实训操练在教学中的比例。首先表现为学生学习积极性特别高，报名参加短剧大赛等活动，课内的实践实训改革，起到了导引和示范作用。教师适时进行点拨与指导，让学生在自我体验中提高解决问题和研究的能力。通过阅读和编排，在教师指导下，话剧社组织一年一度的短剧大赛（初赛和决赛）激发学生阅读和学习专业的热情，为进一步学习打下基础。将第一课堂的知识讲授和第二课堂的实践延伸有机地结合在一起，注重培养学生将学到的专业知识和实践能力相结合，人文性和示范性相结合，调动其专业兴趣和动手实践的能力，一方面对其进行专业研究的训练，开展兴趣小组活动，就课程中的重点话题进行讨论，指导学生撰写论文，也为其今后的专业学习做好充分的准备；另一方面，根据中国现当代文学课程开放性的特点，指导学生排演话剧，有针对性地进行文学经典导读。

开展以实践技能训练为主的活动，多方锻炼学生的创造力。典型的活动有语言文字能力大赛、推普周活动示范引领，充分发挥整合引领作用，将大学生学科竞赛活动与推普周活动有机结合。在夯实大学生语言文字能力的同时，发挥语言文字规范化示范功能，提升地方规范使用国家通用语言文字的意识和水平。DV大赛中的作品文字创意、学生文学作品创作、电影剧本的撰写等展现了学生写作的能力。通过用镜头记录影像的方式，可以全面反映本校人文素质教育和实践创新教学成果。同时，橙果TV（校园台）促进了在校大学生与全国媒体和高校的交流与合作。为提升学生的秘书职业素养及职业技能水平，增强其知识应用能力以及实际操控能力，举办了秘书职业技能大赛。通过实践深化教学内容，体现秘书学专业无处不在的课堂理念，体现第二课堂的技能性和可操作性。以检验和提高为目的的大赛凸显专业性、知识性和趣味性，展现了学生的风采，成功展示了实践创新的元素。

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