小学六年级语文阅读教学中的问题探讨

李琳

摘要：六年级学习不仅是小学学习的最后一环，而且是九年级义务教育中承上启下的关键学年。因此，良好的小学六年级教育对学生打下扎实的学习基础，顺利完成小学到初中的学习过渡具有重大影响。本文围绕小学六年级语文阅读教学中的问题展开探讨，简要分析了小学语文的阅读现状，并提出了相关的改进意见。

关键词：六年级；语文阅读；教学

引言：

作为小学教育的三大主要科目之一，语文一直是小学教育的重要板块，近些年来语文教育在国民基础教育中的比例更存在加大的趋势。由于面临小升初考试的特殊性，六年级的小学语文教学要注重帮助学生在已有知识体系的巩固下进一步提高语文学科能力和语文学科素养。“听说读写”是小学阶段语文教学的四大主要板块。阅读是四大板块中的重要环节。因此，增强六年级学生的语文阅读能力是提高小学生最终语文水平的有力措施。

一、目前六年级语文阅读教学存在的主要问题

（一）缺乏联系性

目前小学语文阅读教学联系性不足主要体现在与其他语文能力联系少、与生活实际联系少、与课外阅读联系少。第一，一些老师孤立阅读能力的学习，缺乏将语文阅读同其他语文学科能力结合教学的意识。以写作能力为例，阅读能力与写作能力是语文学习中关联性极强的两个部分。一方面，学生阅读量的多少一定程度上决定了学生写作能力的高低；另一方面，学生写作技巧的掌握和学生写作能力的提升也能够促进学生的阅读理解。第二，部分小学语文阅读教学课堂远离生活实际，拉大学生与阅读文本间的距离，使语文阅读课堂在学生心目中留下疏远且枯燥的印象。第三，部分小学教师遵循传统的教学方法，在学生阅读训练中实施“题海战术”，挤占了学生课外阅读的时间。大量阅读练习题的堆砌非但不能增强学生的阅读能力，反而会使学生对阅读产生排斥心理。

（二）缺乏创新性

在小學语文阅读教学实践中，部分小学语文教师囿于经验主义，缺乏创新教学方法的主动性。小学语文阅读教学缺乏创新性的主要表现有：采取传统的填鸭式教学，强调阅读技巧与阅读答案的死记硬背和阅读教辅的大量刷题，导致学生遗忘速率高、能力训练效率低；没有落实小学语文教学渗透德育的政策，不注重德育功能的发挥，无法使学生在语文阅读教学课堂上得到思想情感的体验和正确价值观的培育；缺乏结合素质教育的意识，在课堂教学中没有较好地应用用现代科技和多种教学方法，致使课堂教学模式单一，课堂氛围压抑，不利于集中学生的课堂注意力、激发学生的阅读兴趣。

（三）缺乏科学性

一些教师没有给予小学语文阅读教学足够的重视，缺乏科学合理的教学安排。一方面，一些教师在小学语文阅读教学中缺乏确切的教学目标。教师自身的教学随意性也会影响学生对阅读学习的重视程度。另一方面，部分教师没有制定科学的教学计划，在课堂没有合理地安排语文阅读的教学时间，导致语文教学的阅读部分呈无序性，甚至缩短语文阅读的课堂时长。此外，部分小学语文阅读的总体教学规划还缺乏层次性，不能取得较好的教学效果。

二、如何促进六年级语文阅读教学

（一）培养综合能力

小学语文教师要注重培养小学生综合的语文学科能力，促进各个能力的教学相辅相成。小学语文阅读能力应当兼顾“阅”和“读”，即教师要注意将学生阅读能力的训练与朗读习惯的养成相结合。学生在阅读过程中自觉地出声朗读或认真默读都有助于学生体会阅读篇章中的氛围和作者想要传达的思想观念。同时，教师也应当有意识地在写作教学过程中训练阅读理解，在阅读训练过程中渗透写作原理。

（二）丰富教学方式

小学语文教师可以从应用现代科学技术、渗透德育、创设情景教学这三个角度考虑阅读教学方式的创新与丰富。第一，小学语文课堂应当注重应用现代多媒体教学技术。第二，教师应当注意渗透德育内容，引导学生养成正确的价值观、人生观。历史观。第三，教师应当巧设情景，充分发挥学生的想象力，拉近学生与阅读内容间的距离，激发学生浓厚的阅读兴趣。

（三）提高教学的科学性

在教学方法层面，教师应当注意帮助学生掌握科学的阅读技巧。以《少年闰土》为例，教师可以带领学生按照字、词、句、段、文的顺序解析文本，深刻感悟文章主题。教师可以适当提问引导学生思考，比如：为什么鲁迅会对闰土描述的海边的瓜地的场景记忆犹新？在课外训练层面，教师应当利用课文的课后阅读习题拓展学生的阅读学习内容。此外，小学阶段的课业负担相对轻松，因此教师应当鼓励学生走出课堂，在不断阅读课外有益书籍的过程中潜移默化地提升阅读能力。在教学计划方面，教师应当树立明确的教学目标，拟定科学的阅读教学计划。

三、结束语

综上可知，目前小学语文阅读教学主要存在联系性弱、科学性不足和创新性差的问题。小学语文教学工作者应当有意识地培养学生综合的语文学科能力、丰富阅读教学方式、树立科学的阅读教学观，从而改善小学语文阅读的教学现状，提高小学语文阅读的教学质量。

参考文献：

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