探究式教学在小学体育课堂教学中的实践应用

吴兆才

摘要：随着新课程的改革，教学理念的地位越来越重要，课堂教学设计也就成为了教学的重点，因此探究式教学办法出现了，其优化了教学的效果，促进了师生的和谐关系，而且应用在小学体育课堂教学中，更好地提高了小学生的学习水平。

关键词：探究式教学；小学体育课堂；实践应用

探究式教学的推广，可以让小学生通过自身对客观事物的探究积极主动的去参与学习，培养自主的思维方式，掌握探究内容的知识重点，从而养成自主学习和探索未知的积极态度。小学是学生时期的基础，是学生好奇，好动的一个时期，因而小学体育课成为小学生的一片天地，小学体育课程也就正式推广探究式教育模式。

一、探究式教学的意义

人从出生就拥有一项技能：探究技能，探究未接触的事物，探究未知的领域，人类也在探究的过程中学习未知的知识，拓宽了知识的领域，而探究式教育就是人们探究性的延续。探究性教育主要有三大特点：实践性、开放性、自主性[1]。实践性，探究教学在教学中的活动主体是学生，注重学生的整体实践性，无论是思想还是动手操作，都需要学生自己去实践。开放性，主要是学生根据问题提出解决的方法，同时提出再问题去思考完成。自主性，学生积极主动的参与学习并且独立思考提出问题在探究，研讨问题并解决。探究性教育从小培养了小学生通过自身的体验积极参与和主动学习知识，进而培养探索未知世界的积极态度；探究式教学一般可以从学生的生活或学习内容中的选择和解决问题作为主要的研究，培养小学生选择适合自己的学习方式或者解决问题的思维方式，探究式教育有利于小学生性格和兴趣的培养。在老师教学过程中引入探究性教育从而启发诱导小学生，充分的为小学生提供了自由表达、提问、探究、讨论、解决问题的方法，其让小学生通过个人和集体的方式去学习。探究式教育有利于小学生形成独立的思考方式和增加小学生的班级集体意识，有助于小学生未来的人生的规划和工作的团体意识。

二、探究式教学在小学体育课堂教学中的实践应用

（一）推动小学体育课堂生活化

艺术源于生活，知识源于生活，体育课堂需要学习的知识与技能也是源于生活。探究式教学并不是老师将教学中的知识直接告诉小学生，而是通过老师讲课、提出问题、研讨解决问题，一步步的引导小学生思考解决问题。如：体育课堂中，老师要教小学生踢足球，踢足球需要团队配合，那么老师先要告诉小学生足球发展的历史，然后告诉小学生足球需要一个球队的相互的配合，老师这会就可以提出问题：应该怎么样去组织一个足球小队？需要几人？需要小队中的成员扮演哪些角色？小学生听到问题则相互之间讨论、了解情况，最后回答老师的问题[2]。整个过程中，老师扮演的是引导者的角色，小学生则作为主体讨论怎么做？怎么实行？这样既可以促进师生和谐关系，又可以促进学生去探究学习，营造轻松愉快的氛围。因此生活化的探究式教学既简单又促进小学生学习体育课堂知识。

（二）启用探究式教学方法

1、小学生是主角，加强小学生课堂参与感

在小学体育课堂中，老师上课都有属于自己的一套教学方法，探究式学习也不列外。老师在上体育课的时候给小学生留下一个题目，小学生需要独立思考完成。如：上节体育课老师教了小学生排球项目，这节体育课老师要求小学生自己练习排球的垫球，小学生会回忆上一节课老师的动作并思考自己应该怎么做才能完成一连串的动作，而且小学生好奇心强，就会一直的去练习钻研，直到成功学会垫球，小学生才会满意而归。探究式的学习并不会要求小学生全部独立思考学习，同业也会注重小学生集体思维的培养。如：老师在上体育课的时候要求小组合作完成练习赛或者完成接力赛，比赛要求必须两人或者两人以上的组合成小组去配合练习并且完成比赛，小学生会先去寻找自己玩的好的同伴，然后与同伴探讨该怎么办，探讨你需要做什么我需要怎么做的一些问题，再加上小学生的好动的天性就会事先的比一比，最后根据结果，小学生之间排除顺序在去比赛。这种小组学习促使小学生学会了取长补短增加团体意识。

2、更新观念，注重体育老师的培养

探究式教学主角是体育课的小学生，但是体育老师扮演的角色至关重要。老师做为小学生的引导，其先要了解探究式教学，根据自己体育课中小学生的情况去教学，多方位，多模式的去灵活应用探究式教学法。学校对于体育老师的探究式教学方式要定期进行考核并且体育老师相互之间学习探究式教学，以便体育老师的教学相互间取长补短。

3、采用情景教学，增加学生的自主性

不同的时间和地点，情况也不相同，探究式的教学也会随着发生改变[3]。如：老师在上体育课的时候，这节课本来学习的是兵乓球，但是乒乓球的数量不够学生去练习，所以老师把乒乓球课改为了羽毛球和乒乓球课程。在老师上课的途中，老师会找一两个小学生进行手把手的教学，然后小学生之间再根据老师讲述的知识和示范去相互对比，然后根据小学生自己的想法分为了喜欢乒乓球的和喜欢羽毛球的两部分。因此开放式学习有助于小学生自主参与，自主选择，为小学生的将来独立成长奠定基础。

（三）使用演繹性推理构筑小学体育课堂的情境

演绎性的推理就是在进行体育训练的过程中探究运动与其他事物的异同。如：在进行投篮训练的时候可以让小学生总结投篮和掷沙包的异同点，然后再把问题当作教学的方向，培养小学生的逻辑思考能力，有效的促进小学生进行思考的完整性。探究式教学把小学生作为重点，发扬小学生个性与其自身发展的空间被作为探究式教育的目的，同时老师要关注小学生学习过程中创新精神的培养和实践能力的提升，其有利于帮助小学生树立正确的学习态度。

结束语：

探究式教学是一种教学的方式，灵活多变，小学体育老师要根据自己小学生的情况应变，虽然探究式教学以小学生为主体，老师为辅，但是老师却是引导小学生学习的关键，因此老师还是像黑夜里的一盏明灯指引小学生前行。探究式教学则培养了小学生的学习能力，提高了技能水平，为小学生的未来发展创造了机遇。

参考文献：

[1]陆欢.探究式教学在小学体育课堂教学中的实验研究[J].新课程：小学，2016（9）.

[2]刘 阳，李书平.探究式教学法在小学体育教学中的应用分析[J].青春岁月，2017（12）.

[3]温国平.小学体育教育教学中"探究性学习"方法的应用[J].当代体育科技，2016，5（4）：90-91.