激活内生动力 让教师做最好的自己

当前，随着教师待遇和社会地位的不断提高，教师需求逐步由原来外在的物质需求转向内在的精神需求。因而，如何满足教师内在的精神需求，充分调动教师队伍的内生动力，成为打造一支高素质教师队伍的关键所在。近年来，我们在这方面做了一些有益的探索。

1.建立目标感，激活内生动力

目标感是人们以达成目标为导向的思维意识。教师有了目标感，工作才有动力，才有意义，才有价值，内生动力才会被激活。而教师的工作目标感不是与生俱来的，需要管理者在管理实践中引领激发。

为激发教师的目标感，我们按照“自我定位——学校统筹——验证评估——更新完善”的思路，为每位教师私人订制个人发展规划。一是明确目标。每位教师依据自身发展现状拟订发展目标，寻找到自身发展的最近发展区；二是专家把脉。在教师制定自己的发展规划之后，学校根据教师年龄、知识结构、发展现状的不同等，组织专家诊断其目标制定的合理性，形成“五级梯队”；三是任务驱动。在确定好发展目标之后，各层面的教师要设立自己的月度工作任务，以任务方式推进专业成长；四是年度评估。每学年结束，学校学术委员会组织专项评价，考核每位教师专业发展情况，并给出指导性意见，以帮助教师专业成长。

2.增强责任感，激活内生动力

责任感是一种自觉主动地做好分内分外一切有益事情的精神状态。“教师有了责任感，才能静心教书潜心育人，才能真正得到家长与学生的信赖与尊重。”教师责任感的增强能有效激活教师成长的内生动力。教师的责任感来源于组织文化的熏陶，特别是制度文化的熏陶。因此，建立合理的制度是培养教师目标感的重要载体。

管理实践中，我们通过三型机制的建设激发教师的责任感：一是建立约束型制度，如钟家村小学教育教学职业规范考评细则等制度，通过此类制度塑造教师“小事做细、细事做精”的工作品格；二是建立规划型制度，如学校发展规划、教师发展规划等，通过规划让教师在找到目标的同时，增强育人的使命感；三是建立激励型制度，如学校建立优质优酬的绩效分配机制、教师月度常规三标考评机制等。通过这些制度的建立与实践，不断提升教师把工作做好的责任感。

3.提升荣誉感，激活内生动力

“一个没有荣誉感的团队，是没有希望的团队；一个没有荣誉感的教师，不可能成为一名优秀教师。”一个有荣誉感的教师能快速融入到团队之中迅速被团队所接纳。教师在团队生活中的相互激励是其内生动力产生的力量之源。

在学校管理实践中，我们着力从两个方面激活教师的荣誉感：一是团队评价。学校建立年级组星级评价机制，每月从“师德、学习、教学质量、团队协作”等方面对年级组进行评价，评选出“金五星年级组”“五星年级组”“四星年级组”“三星年级组”，并且将年级组评价的等级纳入教师绩效管理之中，使年级组形成了“思想同步、工作同向、责任共担、利益共享”的良好氛围，年组教师的团队荣誉感得到有效释放；二是个体差异性评价。学校依据教师岗位不同，个性特长不同，设立如“个性辅导奖、教科研奖、服务育人奖”等单项奖励机制，努力塑造“八型教师”。让不同学科背景，不同个性特长的教师在自己的岗位上获得个体成长的荣誉感。

4.释放成就感，激活内生动力

“让教师有成就感，是对教师的最高奖励，也是教师持续发展的动力之源。”成就感指的是一个人做完一件事或做一件事时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。教师成就感的增强有利于激发教师干事创业的内生动力。

为提升教师的成就感，我们主要依托三个讲堂来激发教师的成就感：一是“名师讲堂”。每学年，校级名师可以根据自己研究的需要向学校申请经费，通过“上一节示范课、讲一次微型报告、主持一次学科沙龙”等方式，开展面向全校或全区的讲堂行动，展示分享自己的研究成果；二是“青年教师讲堂”。学校利用双周班主任例会的时间，鼓励青年教师分享自己的育人经验；三是“读书分享讲堂”。每月由年级组自主申报，依据学期初拟订的年组阅读主题，向全校教师展示年级组阅读成果。讲堂行动让不同层次的教师有了展示自我才华的平台，让教师在学习、实践、反思、展示中获得成就感。

5.增进归属感，激活内生动力

“归属感是人重要的心理需求，有了归属感，才有可能自我实现。”教师有了归属感，才会对学校产生认同，这种认同能够激发其干事创业的内生动力。

在管理实践中，我们着力从以下几方面提升教师的归属感：一是让社团成为提升教师归属感的平台。教师归属感的提升不能仅仅停留在关注教师专业发展上，更应该关注教师的生活，让教师成为有生活情趣的人。在这种思想的引领下，学校工会成立厨艺、瑜伽、体育、艺术、读书等各种社团，把兴趣相投的教师组织起来，让他们相互交流，相互学习；二是坚持“五个必须”。即教师培训，必须支持；教师遇到困难，必须帮助；教师生日，必须祝贺；教师生病住院，必须探望；教师双亲去世，必须悼念。五个必须，把组织的关怀送到教师身边；三是把管理当成为服务。学校管理人员牢固树立“管理即服务”的工作理念，把管理过程作为激励教师、感动教师、成就教师的过程。

读懂教师，激发教师的目标感、责任感、荣誉感、成就感、归属感，从而激活教师干事创业的内生动力，是打造一支高素质教师队伍的必由之路。与此同时，我们也清醒地认识到，激活教师的内生动力，引领教师做最好的自己是一项系统工程，需要管理者投入大量的时间深入研究和实践，但我们相信，只要我们朝着上述方向努力，积跬步至千里，积小成成大胜，把一个个系统工程落地生根，就能为打造一支高素质教师队伍提供可靠的保障。