学校开展《班主任专业化的校本化研究》课题的思考

饶华

【摘要】新一轮的课程改革给学校发展带来了活力，学校参加中国教育学会“十二五”教育科研规划课题《班主任专业化的校本化研究》也给学校德育工作带来了启示。班级是现代学校的重要组成部分，班主任工作也是学校教育最重要的工作之一，因此学习和研究新时期的班级管理是十分有意义。

【关键词】班主任 校本化 研究

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0176-02

一、学校为什么重视参加国家教育科研课题

1.学校班级规模发展日益壮大

1984建校至今，在 28年的发展历程中，由24个教学班发展到66个教学班，特别是从2004年开始学校承担新疆内初班。这些学生由新疆维吾尔族自治区教育厅统一招收的新疆南疆的少数民族学生，国家提供学费、住宿费和伙食费，目的是帮助新疆边远地区少数民族提高文化素养，让这些学生享受良好教育，为国家培养少数民族优秀人才。学校班级类型发生了变化，由一种类型的班级发展成为多种类型的班级。初中有：普通班（当地的汉族、回族），新疆内初班，高中有双语班（本地区的哈萨克族、维族学生），普通班（当地的汉族、回族），内高班（新疆未考人内地中学的内初班学生）。学校发展为目前初中有12个内初班，普通班24个，高中有双语班7个，普通班32个。学生来源成分复杂，在校生3300余人，住宿生2000余人，回族学生占20.4%，维族14.2%，哈族10.9%，汉族53.3%，是一所多民族寄宿制完全中学。

2.班主任队伍过于年轻化

学校近几年发展过快，特别是2007年，学校高中扩大招生，教师队伍严重短缺，学校招聘一批年轻教师。学校66位班主任中30岁以下有52位，占78.78%，都具备班主任工作的基本素养和可发展潜能。但学校办学规模发展较快，学生情况比较复杂，年轻班主任较多，班级管理还没有经验，在教学方面也需要投入大量的精力。全校82%的班主任的学科教学工作任务是满工作量的。班主任又是班级工作的魂，专业化背景下班主任培训的实效性探索显得尤为重要。笔者所在学校正在立足校本培训 推进班主任专业化发展，积极参加开展国家课题研究，通过课题半年的开展，班主任队伍建设正逐步向专业化方向发展，班主任的组织管理能力正在逐步提高，班主任專业化校本培训正在成为班主任专业化成长的摇篮。

二、如何开展班主任专业化的校本化课题研究

班主任专业化发展是一个大趋势，教师迫切需要班主任专业化的引领，成长为“智慧型”的班主任。作为一所发展潜力巨大的学校，培养一支高素质的班主任专业化队伍，是我们迫切追求的目标。

1.成立课题组组织机构，校长为课题总负责人，政教处具体实施

各年级组分别针对年级学生特点开展在大课题背景下的小课题研究。目前；初一年级《弟子规对初中学生行为规范教育作用的研究》、初二年级《初中学生责任感意识培养的研究策略》、初三年级《激励教育对初三学生自信心培养的研究》、高一年级《高一学生自主管理能力培养研究》、高二年级《高二男女生性别区别化教育的研究》、高三年级《指导学生构建自信系统的研究》，各年级组明确了课题研究内容，通过实施课题研究，来引领班主任专业化发展，极大促进了年轻班主任工作的热情。学校年级组学生管理也有了大的进步。

2.借助学校成立不到一年的青年发展委员会的平台，培训年轻班主任

培训内容有：①课题工作如何开展？由获得新疆维吾尔自治区的特级教师何建新校长亲自主讲、培训。年级组在组长的带领下潜心研究，认真讨论分析，确定本年级的课题研究方向②安排年轻教师编写了校本教材《维吾尔族历史和传统文化》《哈萨克族历史和传统文化》《回族历史和传统文化》，年轻班主任学习这些校本教材，然后组织学生学习，让学生了解各民族优秀的文化，理解民族和谐的重要性。③实行班主任导师制，以老带新，聘请27位有一定经验的优秀班主任来带年轻班主任，指导年轻班主任进行班级管理 ④借助学校承担了国家级子课题的基础上，在不同年级，针对学生不同情况又设定了不同课题，班主任积极投入到课题研究中，其中已有四位年轻班主任在全校进行了主题班会展示，收到好的效果。⑤加大班主任外出培训、学习的机会，加强班主任之间的交流。参加课题研究以来，学校先后派出28人次，其中参加名师李镇西来新疆的班主任培训、西安的中国教育学会班主任专业化总课题组的培训。每次培训回来，学校一定会组织、交流，班主任专业化培训交流有10人次，班主任认真准备，把培训学到的知识和老师共享，激发了班主任工作的热情，调动了班主任积极参与课题的积极性。目前，各年级组的课题稳步运作，平稳发展。

三、提升课题开展效果，促进班主任专业化发展

通过班主任专业化的校本课题研究的开展，我们深深地感悟到：班主任专业化培训增强了班主任专业意识，升华了班主任专业情意，提高了班主任专业能力，促进了班主任专业化发展，推动了学校整体教育教学改革。

1.组织活动观摩：课题推进中榜样示范作用是班主任“自我发展”的动力源泉之一。在班集体建设中，我们抓好试点，以点带面，典型示范，推选出示范主题班会，评选出民族团结示范班、民族团结友好班。

2.实施年级组子课题案究例研：长篇大论的理论探讨并非是教师所长，生动的、鲜活的事例是教师宝贵的资源。因为课题的开展，班主任非常注意发生在身边的事，分析、收集各种典型性的教育案例，课题开展不到一年，班主任积极撰写论文，踊跃投稿70多篇。其中有30多篇分别获国家级、自治区级、州级论文一、二、三等奖，通过案例的写作及对案例本身的研究，以此提升课题研究的效果，促进了班主任教师的专业发展。这次我校班主任又有47篇论文参加班主任专业化的评选。

四、通过课题研究的逐步深入和完善，依托现代文化的引领

在班主任队伍的培养上更加理性化，更加贴近班主任实际工作，从而使班主任队伍建设达到更加专业化和系统化的目的。

1.初步构建学校班主任专业化的校本化研究的途径。

2.建立学校班主任培训制度、初步确定等级制的实施方案，让年终考核和班主任评优和外出学习挂钩。

3.跟踪总结校优秀班主任成长史，培养年轻班主任快速成长，建设一批优秀班集体。

班主任培训工作任重而道远，我们将继续探索，争取使班主任课题研究工作做得更好，使我们的班主任水平也越来越高。使学校的课题做得扎实有效。