情景教学法在小学语文教学中的应用

【摘要】情景教学法作为一种被广泛使用的科学教学方法，对于提高学生语文学习效率，增强其人文素养都具有良好的效果。情景教学法既可以应用于小学语文阅读理解教学，提高小学生的阅读能力，还可以帮助学生提高语言表达能力；也可以应用于小学语文课堂引导，让课堂“活”起来。情景教学法可以采用音乐图画、角色扮演等多种形式丰富课堂。

【关键词】情景教学法 小学语文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0113-02

随着我国课程改革的不断推进，传统的教学模式也需要与时俱进。语文课堂，不仅是语文知识的课堂，更是人文素养的培养皿，所以小学语文课堂改革势在必行。传统的教学模式多在于“一言堂”、“满堂灌”这种机械的方法，在老师占绝对主导地位的课堂上，学生学习积极性下降、效率不高也合乎情理。为了改善这种现状，语文教学小组不妨试着发扬创新精神，在课堂教学方法上下功夫研究，实施情景教学法就是一个不错的选择。

一、情景教学法的含义

情景教学法主要是指教师在教学活动中，在教学内容时灵活广泛地结合图画、视（音）频、实物实景等丰富课堂内容、帮助学生体验文章意境并引发学生自主思考的一种教学方法。这种教学模式可以为学生创建一个生动活泼的教学环境，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。学生在老师的情景引导下，在图画视频等多媒体的艺术感染下，可以产生身临其境、如闻之物的体验。

二、情景教学法的重要性

1.提高学生的学习积极性

小学生正处于能动好动的活跃时期，其对于世界的大部分事物都抱有强烈的好奇心。而传统的“一言堂”“满堂灌”不免让学生乏味，丰富的教学法则恰恰相反。图画让抽象变具象，视频让静止变流动，音乐则可以烘托一种与课文密切联系的氛围，小学生在多种形式的感染下会更快进入情景、投入感情，从而自觉自愿地学习语文知识，提高学习语文的积极性。

2.提高语文课堂教学效率

激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行是情境教学法的本质特征之一。在老师循循善诱的语言描绘以及音乐图画的共同感染下，激发小学生对于语文中人物或事件的共鸣，然后在情感感知的基础上进行理解、欣赏等更高程度的学习，这样学习效果是很好的。因为学生在学习中投入了足够的情感体验，所以对于与其相关的语文知识记忆会更加深刻。尤其在学习和小学生相隔年代较远的诗歌时，效果更加突出。

比如，在学习李白的《静夜思》，由于小学生年龄小，经验少，所以他们对于思乡之情可能不甚了解。而这首诗的主要内容就是表达思乡之情，如果學生不理解这种情感，这首诗的学习也就没有了实际意义。所以这时情景教学法就能派上用场了，运用情感相通的原理，语文老师可以播放一些哀转绵长的中国古代表达思乡离愁的乐曲，用音乐来感染学生，让他们更容易地理解思乡之情。

三、情景教学法的应用方面

1.应用于小学语文阅读教学

小学阶段是提高阅读能力的快速成长阶段，所以小学语文课堂的阅读理解教学的重要性不言而喻。阅读教学不仅可以提高小学生的阅读能力，还可以帮助学生提高语言表达能力。阅读一直是小学语文教学的重难点，而阅读往往伴随着理解。情景教学灵活生动的教学特点恰好可以有效解决这个难点。

比如，在学习都德的《最后一课》时，由于涉及国外历史（普法战争），若只是简单交代一下课文背景，小学生可能还是难免消除陌生感，这会给阅读理解课文带来不小的麻烦。但是，如果老师能使用情景教学法，在正式精读课文之前，为学生找来一些有关普法战争的影视资料和图片。老师还可以为学生仔细梳理一下当时环境下阿尔萨斯省在割让给普鲁士后的悲惨后果，这样学生就能更好地理解为什么这“最后一课”对于文中人物的重要意义。

2.应用于小学语文课堂引导

课堂引导之于课堂教学，就像热身运动之于体育运动。热身运动让身体“热”起来，让体育运动减少受伤的可能性；课堂引导让课堂“活”起来，老师学生更快进入角色。

比如，在学习《与时间赛跑》一文之前，老师可以问问学生平时会不会跑步，会不会和小伙伴赛跑。赛跑是小孩子活泼好动的天性，所以孩子们一定会积极回答，迫不及待地参与进来。这样就可以接着问有没有人和时间赛跑过，学生肯定会想“和时间赛跑真是个新奇的东西”，这样一来学生的好奇心就被调动起来了，达到循序渐进地过渡到本文的主题的目的。

四、情景教学法的具体方法

1.音乐图画

音乐和美术作为感染力强烈的艺术形式，当今它们的教育作用越来越突出。如果语文教育没有投入情感，那她只能成为空洞的说教。而音乐和美术在实现它们的教育功能时，并不依靠“蛮力”。音乐用它特有的节奏、旋律、和声以及美妙的音色来表达情感；美术则用它极具艺术张力的形象感来抓住观者的注意力。这两者恰恰能能刺激学生的情感，震撼他们的心灵，从而把它要表达的东西渗透到学生的情感世界里。

比如，在学习王昌龄的《出塞》一诗时，小学生可能去过边塞的人寥寥可数，所以大部分学生对于边塞苍凉的景色无法直观感受，这样他们在学习这首诗时，无法体会“秦时明月汉时关”的苍凉壮阔。如果，能在这时配以体现胡羌特色的边塞音乐渲染气氛，再配以中国特有的边塞写意画，学生对于这首诗就能更形象化地理解，情景教学也就达到了它寓教于乐的目的。

2.情景演绎

情景演绎具有很强的互动性，这几乎是一种学生参与程度最高的一种课堂互动方式，学生在这种模式下学习语文课文，对于文中人物的情感体验会更加深入。

比如在学习《晏子使楚》，老师就可以在课堂上邀请多名学生分别扮演晏子、楚王以及手下当差的人，让全体同学观摩表演，这种形式活跃了课堂氛围，同时必定会使同学们眼前一亮，加深对课文的印象与理解。而且只有当学生角色扮演的时候，他们才会切实站在课文中人物的立场上思考问题，才能准确理解晏子的智慧与伟大。

五、总结

总得来说，语文学习对于小学生意义重大。学生通过针对性的语文学习与训练，不仅能提高阅读能力、交际能力已经写作能力，还能在语文的瀚海中捡到许多“真理的贝壳”。传统的一言堂、满堂灌已经过时，多样灵活的教学方法比如情景教学才是顺应时代潮流的，所以事半功倍的教学方法才是我们要不断创新与探究的。

参考文献：

[1]王艳芳，“三维一体”理念在小学语文教学中的体现——由情感目标谈学生的学习情趣[J].剑南文学，2012.

[2]韩丽，情景教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程学习，2014.

作者简介：黄爱丽（1979年2月-）女，福建莆田人，本科，小学一级教师，研究方向：小学语文教育教学。