走“和为”之路，育“和为”之人

郭辉

洪家楼小学建于1950年，前身为山东大学附属小学，1987年更名为济南市历城区洪家楼小学。学校地处齐鲁首邑历城区的行政中心，毗邻百年洪楼教堂，深受齐风鲁韵和西方文化的影响，形成了“开放、包容、进取”的精神文化，师生浸染其中，为有为之事，做有为之人。和，尊重个性，追求合作，乐于分享；为，积极进取，追求卓越，大有作为。和为，和而有为。以为致和，以和达为，是洪家楼小学发展的核心思想。学校立足教育实践，探索出独具教育特色的“和为”之路。

一、和为课程：搭建学生成长之路

“和为教育”就是通过传承与创新，整合与提升，全面打造人本、多元的教育体系。其中，课程体系是最为重要、最为核心的一环，“培养什么样的人，就需要有什么样的课程”。学校强调学生的主体性、主动性、可教育性、差异性，重视学生良好情绪、情感、态度的培养，注重合作、创新、实践能力的培养，注重潜能开发与人格塑造的结合。为了达成以上培养目标，学校在中国教育学会课程指导专家的引领下，制定了洪家楼小学“三修四立”和为课程体系。“三修”即课程的自修定制、必修定制和选修定制；“四立”即通过课程的三修，树立学生的自我情怀、家国情怀、数字情怀和自然情怀。

自修定制课程与国家、地方课程关联，除数学、语文、英语外均不再使用教科书；科学、音乐、体育、美术、信息技术等学科，以及地方课程全部选择化、网络化、课外化；综合实践活动课外自组织化。达到了没有“校本课程”，但校本课程异常丰富的效果。必修定制课程主要落实国家课程标准规定的小学生必备的知识能力要求。选修定制课程包括品德习惯类、艺术素养类、体育健康类等八大类54门课程，关注每一位学生学科素养的发展。

“三修四立”课程的开发，使学校的一草一木都变成课程资源，每一个角落都变身为学生的学习场所，用有限的空间，为学生提供选择的可能，让每个学生都有一张属于自己的课程表。教师将知识的学习和兴趣的开发融合，将方法的练习和实践的操作结合，注重“以人为本”，更注重人格的培养。独创的戏剧课程、诗言画语课程、能手巧将课程，将传统文化的内涵以简便易学的形式呈现，淡化说教的枯燥，浸润学生的心灵，受到学生的真心喜欢，学生学习的兴趣因发于心而浓郁。

二、和为家校：助推学生成长之翼

家校合作是学生健康成长的重要保证。和为教育引领下的家校合作，就是通过家庭教育和学校教育的合作互动，促进学生的全面发展，实现家、校、学生三方有为、合力共赢的目标。

1. 开设家长微型课程

发挥家长专长，请家长走上讲台当老师，授课内容自定。课程的开展涉及社会、艺术、健康、科学等多个领域，外国人爸爸讲英语，专家爸爸讲地震时如何有效避险，警察爸爸讲如何自我保护，法官爸爸讲法院工作流程，牙医妈妈讲如何保护牙齿，心理医生妈妈讲如何团结协作等。目前，已有150 余人次家长走进班级为学生授课，不但丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更让他们感受到父母的辛勤付出，理解父母深沉的爱。

2. 举办家庭教育讲座

学校经过认真调研，确定家庭教育講座的内容，对接家长们在教育子女时遇到的困惑和疑难，做到有计划、有层次开展家庭教育讲座，实现按需举办讲座。家庭教育讲座帮助家长们了解孩子存在问题的根源，以及如何科学地应对孩子出现的种种问题，为家长们正确教育孩子起到了很好的指导作用。家长们对学校“想家长之想”的举措，称赞不已。

3. 开展家校“和为共行”系列活动

学校开展“和为共读”活动，每学期精选一本书，安排学生、教师与家长同读，开展读后展评和演讲；每年寒暑假，均出版一本《和为共读文集》，让教育随着孩子走进千家万户，实现教育功用的最大化。此外，还有“和为共行关爱老人”活动，“和为共行学雷锋”活动，“和为共行共植一棵树”活动等。

家校活动的开展，密切了家长和学校之间的关系，增强了家长对学校工作的理解和支持，使社会、家长、学校和学生之间形成合力，构建了良好的社区教育环境，促进了孩子的全面健康成长。

三、和为德育：激发学生成长的内驱力

“和而不同，自主成长”是和为教育的目标。最大的教育是自我教育，而自我反思和成长，才是教育的灵魂和精神。在分析学生现有的道德认知水平的基础上，学校建立了以养成教育为中心，自主管理、自主活动、自主创新、自主反思为特点的和为德育活动体系。

公开竞选。学校的自主管理主体是学生，以学习和常规两项内容为主线，采取小组合作管理、班级管理员聘任、大队委换届选举以及红领巾监督岗管理监督等方式。少先队队委、班级小干部轮流当，星级班级周周评，自编作品集等活动，为更多学生自主参与创设良好的机制。每年一届的“少代会”是学生自主管理的一大特色。班内推选、海报展示、竞选演讲、才艺展示等，包括“少代会”提案，都是队员们自发组织、筹备、选举，充分展示了队员们的主人翁意识和责任意识。

设岗实践。提供自主管理的实践岗位，班级安全员、推普员、图书管理员、讲解员、小记者等，为学生提供更多的锻炼机会。如，在开好传统运动会和趣味运动会的基础上，学校连续多年开展达标运动会，使学生“人人既是运动员，又是裁判员”。学校充分利用现代商业机构资源，组织高年级学生进行志愿服务，树立学生服务社会、做现代公民的意识。

知行合一。习惯的养成需要“知”和“行”。知要靠教育；行关键在训练，靠家校合力。学校从学生入校第一个月起即强化训练其习惯的养成，并长期坚持，最终形成自觉。

整合创新。学校将校园文化建设、教育科研、社团活动、德育、校本培训、校本课程等工作有效整合，形成有主题、成系列的活动体系，从而发挥合力。如，为了呼吁大家爱绿护绿、践行环保，同时解决同学们的“作文难”，四年级（3）班的学生自发创建了“玄圃”班报，主题突出、设计精美。班报既锻炼了学生的组织能力、写作能力，又影响带动了一大批同学加入“玄圃”的行列。

小处入手。把学生生活中看得见、摸得着、可操作的训练点理出来，通过家庭、学校、社会的合作，通过小而实的活动训练，让学生能看到自己在行为上的变化，取得认同，感受到自主成长能做、好做。

自主反思。每次主题活动结束之后，学校会组织相应的主题班会进行总结反思，教师把话语权交给学生，让学生大胆质疑、思考，并针对下一步的活动提出计划和要求，力求把教育活动做成活动教育。如，学校消防演习结束后，各班针对演习过程中出现的问题进行了大讨论，从演习的意识、纪律到上下楼的秩序、节奏等进行了反思整改，最终，全校合力，高效高质量地完成了消防大演习。

洪家楼小学在“和为教育”的引领下，营造了积极向上、健康和谐的校园文化氛围，形成了学生、教师、家长、学校、社区为一体的和为教育网络，形成了鲜明的学校办学特色。学校将不断探索和研究“和为教育”，让每一个洪小学生走上一条丰富多彩的人生路，成为有深度、有追求、有价值的人。

（作者系山东省济南市历城区洪家楼小学校长）

责任编辑：胡玉敏