方言对英语口语能力培养的教学策略研究

张希萌

关键词：方言;英语口语;能力培养;教学策略

中图分类号：H317

文献标识码：A

一、前言

在英语教学中，对学生英语口语能力的培养是重要的教学任务，也是英语教学所要达到的教学目的之一。因此，在实际的英语教学中，教师要注重对学生英语口语能力的培养。在英语口语能力的培养中，方言教学是制约培养学生英语口语能力的一个主要因素，同时也是教学中普遍存在的一个现象。因此，为了更加有效地培养学生的口语能力，实现英语教学的目的，需要教师正确认识方言对教学的影响，进而采取一定的方法规范自身教学和学生学习的语言使用。

二、方言的概述

方言在实际的英语教学中经常出现，这对英语教学中的口语能力的培养有着一定的影响，而在实际的英语教学中，不同地区的方言具有不同的特点，但是，不管是哪个地区的方言，都会对英语口语的培养产生一定的影响。在方言中，方言的发音和规范的英语发音是有一定区别的，并且这种方言的发音形成也是不容易改变的。方言是在一个区域内形成的具有一定特色的语言形式，它并不独立于标准的语言而存在。我国的方言类型也多种多样，特别是在一些地区，当地说惯方言的人说普通话一般都比较困难，因此，方言会对英语学习造成很大的影响。

三、方言对英语口语能力培养的影响

（一）对英语口语音节的影响

方言对英语教学中口语的影响主要体现在对英语的口语迁移上，而这种迁移也是无形中影响的，它主要是指所掌握的知识以及技能对新的知识和技能的影响。方言对英语音节的影响是直接的。在英语的教学过程中，由于英语字母发音的不同，一些学生就会针对一些字母的读音采取用汉语读音进行辅助学习的方法进行英语字母音节的掌握。这种方法虽然在一定程度上帮助了学生进行英语音节的掌握，但是学生在用汉语标注的时候难免出现一定的读音偏差，这样学生对有差异的音节读音进行掌握后，就会对英语口语后期的使用造成一定的影响。有一些英语音节的读音经过汉语标注后，虽然读起来发声差不多，但是仔细听还是能够发现它们的区别的，这就造成了发音的不规范，不仅影响英语口语表达的质量，对学生长远的英语学习也是不利的。另外，对英语音节的结构来说，英语音节结构主要是用辅音闭音节来结尾，元音开音节方式结尾的比较少，但是在汉语中主要是以辅音作为开头元音作为结尾的，这与英语结构的发音存在很大的区别。汉语发音和英语相比较清晰，如果汉语标注英语音节发音，就会增加英语音节发音的清晰感，进而对英语口语发音造成影响。

（二）对英语口语语调的影响

英语口语在使用的过程中，其语调也是具有一定的特点的，英语语调往往在一个句子内会包含多种语音升降调变化的情况，这在口语中比较突出，同时，在英语口语句子的发音中也包括弱读、连读以及同化等，这些变化都是需要注意的，而在汉语方言的使用中，汉语句子中的每一个字都是有明确的音调规定的，因此，在汉语语调发音的过程中就和英语存在一定的差别。英语口语在使用的过程中，其句子的元音以及辅音是相互配合使用的，因此，在英语语调发音的时候是没有停顿的，但是在汉语的使用中，每一个字和词之间是有一定停顿的，并且对每一个字词的要求也是发音要清晰，虽然存在一定的连续性，但是连续性并不需要十分紧密，这也就造成了汉语方言对英语口语的影响。另外，在汉语方言的使用中，对每句话中的个别字的重音作用并不是很突出，句子中的每一个字都具有相同的重音形式，在进行汉语朗读的时候发力都比较平均。但是，在英语口语的使用中，英语每句话中的重音都是固定的，并且往往英语句子中重音和快慢的不同也表达着不同的意思和情绪，同時在英语不同句型或者不同意思的话语中，音调的升降变化也是不同的，学生在英语学习的过程中，由于受到方言的影响就会对英语中的升降调的变化转换产生阻碍。

（三）对英语口语音标的影响

1.对英语元音的影响

在英语教学中，英语音标是一个重要的教学内容，同时，英语音标也是学生进行英语学习的开始，良好的音标学习也对他们后期的英语学习和口语锻炼具有重要的作用。在英语音标的教学中，元音是重要的一部分，元音在48个英语音标中占有20个，其中单元音有12个，双元音有8个。在汉语言中，汉语也是包括声母和韵母两部分的，韵母在汉语言中比较特别的地方主要是它由元音构成，同时也存在一种众多元音加上鼻辅音的形成，因此，汉语言中韵母的形式也是多种多样，它与英语元音在作用类似，除了上述汉语元音和英语元音在数量上的差异，在读法和使用上对英语口语也造成了很大的影响。汉语方言的读法变化很多，很多方言的长元音的发音长度是不够的，与短元音的发音长度并没有很大的区别，这种长元音和短元音的混淆也会间接体现在对英语口语的锻炼中。另外，在进行英语学习的过程中，对英语音标双元音的学习，学生往往采用汉语标注的方法来进行，而在汉语的使用中是缺乏双元音的，因此，这就会造成英语学习中的双元音缺失，进而导致双元音转变为单元音，造成英语口语发音的不规范。

2.对英语辅音的影响

在英语的音标中，除了具有20个元音音标外，还有28个辅音音标，这28个辅音音标中爆破音有6个、摩擦音有10个、破擦音有6个、鼻音有3个、半元音有2个、变音有1个。在汉语言中，辅音声母共有21个。将汉语言和英语辅音音标进行比较，就会发现两者之间存在一定的相似之处，它们之间的书写形式是大致相同的。但是语音的表达和呈现却是不同的。因此，在英语学习中，汉语言对英语学习就造成了很大的影响，更不用说汉语方言了。在实际的英语教学中，汉语方言最容易对英语学习产生的影响主要包括汉英相似的音节发生混淆和汉语辅音较少两个方面，对于相似音节的混淆，在一些地区的方言中是普遍存在的，比如，n和l音节的混淆，h和f音节的混淆等，都是有地域特点的，因此，在进行英语学习的时候，难免会造成音节的混淆。对于汉语辅音较少的情况，汉语辅音字母21个，而英语辅音音标有28个，则汉语中的辅音字母是不能完全表达英语辅音音标的，在进行英语学习的过程中，学生就会找不到相应的汉语辅音标注，进而就会选择比较相似的辅音，这就影响到了英语辅音的标准性，也使学生对英语辅音的掌握产生影响。

四、造成方言对英语口语能力培养影响的原因

1.学生的学习方法问题

在英语的学习中，很多地区的方言使用过于频繁，由于学校对教学方言管理的力度不是很强，因此，在学习中学生并没有具备规范的发音，这就造成方言对英语口语能力培养的影响。学生在进行英语学习的初期阶段，并没有合理有效的学习方法来对英语进行规范学习，一般在刚接触英语的时候，会下意识地选择汉语的标音方法来对英语字母和单词进行标注，从而便于他们的学习。虽然这对英语学习起到了一定的帮助作用，但是这也使英语字母和单词的读音并不是很规范，这对学生长远的英语学习以及口语能力的培养是有很大影响的，因此，这就需要学生具有良好的英语学习方法，找到合理有效的字母和单词记忆的途径，来实现对英语的规范学习。

2.教师教学的发音问题

在英语教学中，教师是教学的直接实施者，教师的教学水平直接影响着学生的学习质量。但是，在一些学校中，一些教师的英语发音还存在一定的问题，教师由于自身能力的有限或者在学习的过程中养成了一定的发音习惯，这样使得他们在教学的过程中，不知不觉地将这种错误的发音传授给学生，对学生的英语学习造成一定的误导，长此以往也会使学生产生一定的发音问题。另外，在实际的英语教学中，一些教师的教学态度也存在一定的问题，教师只负责将自己的教学任务完成，只注重对学生理论知识的教学，以应对应试教育的考核，而对学生口语表达能力的培养却不重视，对学生口语表达的不规范和发音问题并没有进行针对性的解决，这也造成学生理论知识掌握和口语表达使用相脱离。

3.考试制度的形式

在我国的教育体系中，对学习成绩进行考核是重要的内容，但是形式还存在一定的局限性，主要还是采用试卷的方式来进行考查，这种形式的考查是不涉及英语的口语表达能力的，因此，教师在实际的英语教学中，往往针对学生的听力、单词、语法、阅读以及写作等进行教学，而没有采取一定的手段来对学生的口语表达能力进行培养。由于考试范围的要求，教师教学内容的范围也小了，对于英语口语表达能力的培养也没有进行，但是，英语教学的目的还是要学生的实践使用，即英语口语的正常交流，因此受到考试制度的影响，英语教学脱离了教学的最终目的。

五、英语口语能力培养的教学策略探索

1.运用听力和语音教学来进行规范发音训练

随着我国科学技术的不断提高，多媒体技术在教育体系中的应用越来越广泛，这也为教育体系提供了良好的教学环境，因此，面对多媒体设备和技术在教育中的应用，教师可以采取一定的方法应用于英语教学，从而对学生的英语发音进行规范。比如，教师可以利用多媒体来播放与英语课本知识内容相关的听力或者语音等，潜移默化地影响学生的英语发音，这在一定程度上避免了教师无意识的发音问题对学生英语发音的影响。另外，教师还可以利用多媒体技术对英语课文进行智能阅读，让学生跟随着阅读课文，从而有效地提高促进学生口语表达能力。

2.根据学生的具体情况，针对性地进行方言发音的纠正

在实际的英语教学中，学生的英语发音问题一直是影响学生英语口语表达的主要因素，很多学生也会因为对英语发音的不确定或者错误发音怕受到同学的嘲笑，进而造成他们在实际的英语口语交际中不善于表达和沟通。面对这样的情况，就需要教师采取一定的方法来对学生进行有效的引导，进而对他们的发音问题进行及时的纠正。首先，教师要鼓励学生积极进行英语口语交际，要不怕犯错不怕嘲笑，只有敢于交际才能提高，同时教师还要对学生的实际口语交际情况进行了解，根据学生的具体情况，针对性地进行方言发音的纠正。教师可以利用多媒体等相关设备的录音功能，在学生进行英语口语交际的时候，让他们对其英语发音和练习进行有效地录制，进而让他们将交际录音和标准的發音进行比较，对于英语发音中出现的问题，要根据规范的发音进行反复的练习，进而来提高他们英语发音的规范性，同时，这也对他们后期的口语交际的规范和准确具有积极影响。

3.采用丰富的教学方法，来引导学生

在英语教学中，教师只有运用良好的教学方法，才能实现对学生英语教学的引导，进而发挥自身的职能作用。而在传统的英语教学中，教师的教学方法比较单一，对学生的英语教学主要是针对理论知识和内容进行教学，在授课的过程中也是采用教师讲课，学生被动地进行学习和接受，因此，为了更好地提高学生英语学习的质量以及口语发音的标准性，就需要教师丰富其教学的方法，来实现对学生的正确引导。比如，教师在实际的教学中，可以采用英语互动教学的方法，围绕课本知识，来进行相关的互动交流，这样就可以直观地了解学生的发音情况。另外，还可以根据教学任务的进展，组织学生进行一定的英语诗歌朗诵，由于英语诗歌中具有丰富的感情倾注，学生通过英语诗歌朗诵，就可以有效地了解英语诗歌句子中的音节和音调的升降变化，对他们的口语表达能力的培养有着积极的影响。

六、结语

综上所述，方言对英语口语表达能力的培养有着很大的影响，并且方言影响英语口语表达能力培养的原因也是多方面的，为了提高学生英语口语交际发音的准确性，促进学生英语口语交际能力的培养，就需要教师采取一定的方法来促进教学，而如何更加有效地进行教学方法的改进是需要教师继续研究的。同时改进教学方法也是培养学生英语口语交际能力，促进学生英语长期学习和发展所要采取的必要措施。

参考文献：

[1]王文铃，谢静思. 方言语音对英语口语能力培养的制约及入学衔接教学[J]. 合肥工业大学学报（社会科学版），2008（5）：126-130.

[2]黄玉雪，张善富. 方言对大学英语口语能力培养的制约——以湖北省为例[J]. 重庆第二师范学院学报，2015（4）：150-153.

[3]张清萍. 减少方言对语音学习的影响提高学生英语口语表达能力[J]. 牡丹江教育学院学报，2014（4）：90-91.

[4]孙  霞. 湖北方言对英语口语的影响及教学策略研究[J]. 科教文汇（中旬刊），2013（9）.

[5]张朋花. 汉语方言对英语语音教学的影响[EB/J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2014（24）：129.

[6]法小鹰.汉语方言对英语语音音段音位习得的负迁移研究 [J].湖南财政经济学院学报，2011（4）：133-138.