浅谈高校教师国内进修助课收获与感悟

王 鹏

(山东理工大学 材料科学与工程学院，山东 淄博 255000)

教师是课程实施的核心因素，理想课程和实际课程之间的差距需要驾驶控制。如何为课程配备令人满意的教师，获得理想的授课效果是课程改革关注的焦点[1]。而教师的不断学习提高是满足课程改革对教师素质所提出的要求的必要措施。

教师进修学校教师培训工作的效果直接关系到学校的教学质量，必须要加强培训监管工作，明确目标和职责，通过合理的培训体系使教师能够将先进的教学方法和理念融入教学工作中，将知识和技能更好地传递给学生[2-3]。

1 主要收获和感悟

1.1 教师知识水平的提高是上好一门课的基础

师者，传道授业解惑。要想交给学生一碗水，老师至少要有一桶水。在进修过程中选听的《有机高分子材料化学基础》课程的授课教师为全国教学名师。上课过程中，任课教师并没有采用很多特殊的教学手段，通过平铺直叙的讲解就将课程讲解的深入浅出，非常生动，深受学生喜爱。在听课过程中能够深刻的感受到其深厚的学术功底和知识储备，而且知识面广，对专业发展把握非常准。该任课老师不仅教学突出，而且科研工作十分优秀，曾先后承担国家973项目课题、国家863项目课题、国家自然科学基金重点项目等多项，成果卓著。在专业顶级期刊发表数十篇高水平论文，受到国内外同行的高度评价。在该课程的学习中，我深切感受到教师知识水平的提高是上好一门课的基础，只有自身知识水平提高到一定程度，才能在此基础上更好地运用各种教学方法，这些教学方法才能发挥其作用。而如果没有充足的知识储备，所有的教学方法也都成了空中楼阁，失去了发挥的基础。

1.2 要有责任心，以学生为主体

在进修过程中发现，任课教师责任心均很强，不论什么情况都会按时高质量完成教学工作。而且，在必要的情况下主动给学生加课或利用课外时间安排测验检验教学效果，这些都促进教学效果的提升。而这些工作并没有通过学校或学院，也不会计入教师的工作量，但是这些教师做到了以学生为主体，切实通过牺牲个人时间和努力提高了教学效果，也获得了学生的认可。

1.3 严格要求，但给予老师一定的权利和自由

学校对任课教师都有严格要求，不能无故缺课调课。但由于许多高校教师在教学任务之外还有繁重的科研工作，有时需要参与项目申请、验收答辩或者参加重要会议，因此会与教学工作发生冲突，这时教师具有一定自由而又不需要繁琐的程序来调整课程就很重要。在进修过程中也发现，在课程进行中确实老师可以通过与学生的协商，调整上课时间，而无需经过过多审批。但是在整个过程中没有任课教师缺课的情况，调整后的课程都能够按时保质的完成。

1.4 助课体制值得提倡

助课能够减少任课教师的负担，并且对学生学习帮助很大。现在的很多课程注重过程考核，学生期末考试成绩只占一部分，另外的成绩评定来自于平时分的书面作业，课堂上的发言以及阶段测验等。这些工作内容繁杂，工作量大，只有任课教师很难完成这些工作。而助教可以分担这部分工作，且助教还能够根据授课内容进行答疑辅导。这样，任课教师可以把跟多精力放在备课上课，更高质量的完成教学工作。此外，助教往往是熟悉本专业课程的年轻教师，与学生年龄差较小，容易与学生交流，能够更好地解决学生在学习中遇到的问题，而且能够在交流中更好地了全面地了解学生的情况。

1.5 合理优化课程设置-学时、教师分工、学生人数

现在有些院校在课程学时设置的时候会考虑到教师工作量，而由于教师工作量与授课时间直接相关，所以有时会将课程学时拉长，有些甚至会将课程设置为小班授课模式。有些课程延长时间或者采用根更小的规模进行确实可以提升教学效果，使教师能够更好地把握学情，但有时这些手段并不合适，不是把学生作为主体的体现。此外，很多课程有多名任课教师，他们组成了一个教研小组，在这个小组内他们会互相交流课程情况。然后每个教师负责1～2个班级的教学。而从个人感受来看，如果一门课程知识容量很大，而又有几个相对独立的部分构成，那么这么课程由每个教师负责其中的一部分来共同完成效果会更好。利用这种方式，每个教师选择自己熟悉的章节进行授课，能够充分发挥每个人的优势，达到更好的知识传递效果。

1.6 根据实际情况采用合理的教学手段和方法，加强过程考核，完善实践教学环节

通过进修发现，不同高校或者班级的学生情况不同。优秀的学生往往学习自主性更强，有更加明确的学习目标，动力更足。因此，教师在授课过程中的课程难度设置即使更大一些，内容更多一些，学生也可较好地完成课程任务。而对于学习自主性相对差一些的学生，教师除了适当设置课程难度以外，还需要采用更合适的方法来激发其学习兴趣，并加强过程考核督促其不断学习。

另外，对于专业课程，增加实践教学环节不但能够让学生更好地理解课程内容，而且有利于激发兴趣，让学生对本专业有更清晰地认识，增强对本专业的认同感。而通过企业参观和实习，能够使学生更好地了解专业现状，明确学习方向。

1.7 提升科研能力，促进教学

教师科研能力的提升能够使其不断获取最新的科学知识并把握学科前沿现状。而且，在从事科研工作的过程中，能够不断加强对本专业知识的了解。理论源于实践，理论高于实践。通过理论实际的结合，能够达到理论指导实践，从实践中认识并发展理论。而将这些最新的成果传递给学生，不仅激发学习兴趣，更是对课本内容的补充和完善，而且开阔了学生的专业视野，对学生以后的继续学习或者工作都有莫大的帮助。

1.8 合理配置校园设施，促进学生实践能力提升

在天津大学进修期间发现，天大新校区设置往往是一个学院单独拥有一座甚至几座大楼。大楼的设置往往是将教师、实验室和办公室放在一起。一般情况是，底层一部分房间设置为教室，用于本院系学生专业课程的教学工作。其余房间为院系实验室和办公室。老师的办公室往往分布在实验室范围内。通过这种设置，老师能够更好地协调科研和教学工作，更加重要的是，学生在专业课程的学习过程中，能够耳濡目染本专业的相关研究工作的进行，非常有利于提高学生的学习兴趣，值得借鉴。

2 结论

通过进修学习，不仅学习到了许多书面知识，更领略到了名师风采，感受到了自身差距。作为一名教师，在以后的工作中要不断提升自身知识水平；要以学生为主体，根据学情采用合理的教学手段和方法，加强过程考核，完善实践教学环节；要不断提升科研能力，促进教学效果。学校和学院的管理人员也要做出一定改变，在严格要求的同时但给予老师一定的权利和自由，借鉴助课制度，不断优化课程设置。