借“作业”之东风 扬英语之风帆

丁秀娟

合肥师范附小三小 安徽合肥 230000

作业作为课堂的一种延伸方式，它是教学工作的一个重要组成部分，除了有巩固学生课堂上学到的知识、训练运用能力以外，还能检查教师的教学效果，有效指导学生富有创造性地学习，促进学生主体性的发展。

但现阶段小学英语作业存在设计不够合理，把“抄单词、背课文”作为主要的课外作业形式。这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，久而久之，便会进入学习倦怠的状态，继而影响学习效率。因此，调整小学英语作业无效性的布置变得极为重要。

一、知识巩固型作业

英语作为一门语言学科，基础知识的掌握是十分必要的。单词是英语学习的基础，要学好英语，就必须牢固记忆单词。因此抄写单词的作业是必不可少的，当然要避免无质量的重复抄写，不做纯粹的机械练习。比如，可以指导学生自制单词卡片，用这些单词卡片做反复读和记的训练，尤其是对于难记的单词可以装在口袋里随时随地地记忆。每单元的重点句型和对话也是孩子们必须掌握的，孩子们读书情况老师需要了解，但课堂时间有限，老师不可能一一检查。如何解决这一问题呢？笔者设计了一个听读作业表格，此表格涉及单词、听力、读书三项内容，达到了家校合一的效果。

二、自主设计型作业

学生往往能从创造设计中找到乐趣和自信，据此，可以让学生自写、自编、自画，把教学推向深入，不仅给学生提供一个实践运用的机会，还可培养学生的创新思维，真正做到学以致用。因此，教师在布置笔头练习时要充分发挥小学生的创造力，以生动有趣的练习取代重复呆板的抄写。

（一）改编儿歌

小学生不同于成人，他们喜欢玩、喜欢唱歌、喜欢表演与游戏。教师可以利用这一特点，可以把单词、句型编成儿歌，也就是chant，让学生更好地记住新学的单词、句型，如人教版四年级英语上学期Unit3My friends中有一个chant。设计作业时，我让孩子们根据朋友不同性格和外貌特点仿照童谣。

通过这种方式描写自己熟悉的人，无疑大大激发了学生编写积极性。另一方面，这种训练将语言知识转化为音乐的直观方式，更加深了学生对单词和句型的记忆。

（二）制作海报和绘本

学生是学习的主体，应鼓励学生张扬个性，自主学习。因此我们可以设计一些学生熟悉的、感兴趣的、有探究性的、有满足感的作业。通过这项作业，学生能体验到成功的快乐。既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学知识，还可以提供学生学习和运用知识的能力，使学生主动有效地完成课外作业。

三、开拓视野型作业

学习一种语言,不仅要掌握一些语法知识，培养基本的语言技能，而且更重要的是要了解所学语言的文化背景。在跨文化交际过程中，语法错误不是大问题，但因文化差异而导致的文化冲突却是大多数外国人难以容忍的，往往会引起误解，阻碍了交际的顺利进行。因此在学习过程中，学生的目光不能仅局限于课本，思维仅仅局限于课堂。

四、合作交流型作业

新课程要求把英语教学与情感教育结合起来，创设各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，提供合作能力。因为众人拾柴火焰高，小组成员互相帮助，很有安全感。我想学生在做小组活动时肯定会有携手并进的快乐。采访调查作业就是典型地通过合作形式让孩子们掌握知识点。这种听说型的合作性作业也能让学生懂得，英语学习的最终目的是说英语，运用英语来交流、沟通。

五、与现代技术相结合作业

在平常的作业中，我们可以让孩子们自己录制一段视频，形式丰富多样，可以是歌曲、配音、朗诵、演讲等等，当然这些都必须和英语有关。制作后上传到班级博客、班级QQ群和班级微信群中，分享给班级的每一个孩子。这种作业让学生有一种制作的“成功喜悦感”，上传后老师进行评价，孩子们也不敢马虎。

综上所述，作为一名小学英语教师，当我们以“培养学生学习英语的兴趣，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力、创新精神”为出发点，设计真正有效的英语作业，才能让课外作业成为每个学生和教师心与心的对话，才能让学生收获多多。

[1]《英语课程标准》.北京师范大学出版社,2011年.第3页

[2]陈春明.《浅谈小学英语课外作业设计的有效性》,《生活教育》,2011年第8期

[3][苏]B.A.苏霍姆林斯基著,杜殿坤译.《给教师的建议》.教育科学出版社1984年版,第56页