浅谈中学化学学习中的记忆法

尹玉梅

横县六景镇第二初级中学 广西南宁 530300

一切智慧的根源都在于记忆。记忆法在学习化学的过程中是非常重要的。为指导学生取得最佳的记忆效果，教师必须采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，使学生各种感官并用，提高听课的注意力，并帮助学生分析理解教学内容，明确记忆目标，指导学生根据不同的教学内容采用科学的记忆方法。

在化学教学中，常有学生反映：元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。那么，怎样帮助学生提高记忆效率呢？教师在化学教学过程中可以应用以下五种方法：

一、实验记忆

改进教学方法，加强实验教学和直观教学，尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度，提高记忆效果。化学实验中可以动手动脑，而实验现象又生动直观。加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，可以激发学生的学习兴趣，增强记忆。

如氢气还原氧化铜的操作顺序，教师讲三遍抵不住学生亲手做一遍所理解的：（1）为什么要先通氢气排尽管内空气？（2）为什么要继续通氢气至试管冷却？再如讲授“自燃”这一内容时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？这个实验及这个问题集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。这时再引入新课。这样，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。

二、关键字词浓缩记忆

在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挈领，“浓缩”知识，就显得很必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。如讲授化学平衡状态的概念时，为了便于学生记忆，可概括为“动”（化学平衡是动态平衡，正反应和逆反应仍在进行）、“等”（正反应速度和逆反应速度相等）、“定”（反应条件一定，各组分百分含量一定）、“变”（当外界条件发生变化时，化学平衡就被破坏了，此时正、逆反应速度不相等，各组分百分含量也发生变化，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新平衡）。又如实验室制氧气的七个步骤记为“查、装、定、点、收、离、熄。”“查”指检查装置是否漏气；“装”指往试管里装药品；“定”指试管固定在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；“离”指把导管离出水面；“熄”指熄灭酒精灯。过滤操作中的注意点浓缩为“一贴、二低、三靠”。

三、联想记忆

联想可打开人们记忆的闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发出对过去事物的回忆。

教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。例如，对于酸酐的记忆方法，若掌握规律：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐，对于直接不能失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，所剩余的部分便是该酸的酸酐，就不必逐一记住多种酸的酸酐。只要联想到关于“含氧酸失水”的规律，就会想起好多种酸的酸酐。复习元素的单质及其化合物知识时，可以性质为核心，联想到物质的制法、用途、鉴别、分离、贮存等。对于文字比较少而又零乱的难以记忆的化学知识小问题，可以抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等，可记为：“纸（织）上染了肥油”。

四、口诀记忆

化学知识虽然源于生产、生活实践，但有很多内容比较抽象，显得枯燥乏味，如果将知识编成口诀，这样趣味性强，读起来朗朗上口，易读易记，可以引起学生的兴趣，激发学习动机，降低记忆难度，提高记忆效率。

例如让学生在初学时记住化合价是比较困难的。如果运用口诀记忆法：“一价钾钠银氯氢，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见，单质零价永不变。”这样读起来朗朗上口，有利于学生记忆。再如，石蕊试液遇酸变红、遇碱变蓝，学生往往记混，如果把它概括为“遇石蕊酸红碱蓝”，就不会记错；从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀为“掌向标签三指握，两口相对视线落。”

五、适当复习，强化记忆

记忆的大敌是遗忘。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律(即遗忘的进程是先快后慢，先多后少)，教学中，教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。同时教师也要注意将前后知识联系起来，运用多种形式培养学生反复有序记忆等良好习惯，以增强记忆的效果。

学生记忆力的培养，不是一朝一夕的，要持之以恒，即要求我们在化学教学中把它始终作为一个重要内容来落实，对不同的学生采取不同的方法。只有这样，才能加强学生的记忆力，提高化学学习成绩。

总之，记忆因每个人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性的不同而有多种多样的方法。无论哪种记忆方法，只要符合记忆心理特点，从实际出发，必将取得良好的效果。

[1]杨涛.初中化学的有效记忆法[J].课程教育研究：学法教法研究,2016(30)：148.