学校课堂教学的缺失及对策

◇任 洲 任 科

撇开各种原因，我们认为：校外辅导班与学校教学相比，有下列优势和特点，这正是学校课堂教学所缺失的。

1.分层次教学。一般而言，校外培训班会根据学生的学习情况，进行“因人施教”，甚至“一对一”“一对几”的个性化教学。这样，更有利于学生的学习、提升和发展。而学校教学的一些做法导致学生“吃不饱”“吃不好”或者“吃不了”。

2.自主性较大。一般而言，校外培训班会根据自身的师资实力和学生的学习状况，自主编写教材，自主选择教学方法，自主调整教学进度，自主把握教学难度，自主布置作业，自主考试……学校的一些做法限制了学生的个性化发展，导致了他们到校外寻找，满足自己的学习需求。

3.服务性更强。一般而言，校外培训班利益的最大化是他们追求的重要目标。为此，他们就会增强服务意识。家长和学生学习上有什么需求，他们会尽最大努力去满足，大到教材的衔接、提前教学、资源的享用……小到学生吃住、接送、临时调课……这些，也是学校教学中难以办到的。

为此，学校教学，可以采取一些对策，以弥补缺失，改变现状。

1.实施分层次教学。既然学生学习过程中，出现有“好”“中”“差”层次，我们认为可以安排他们分组坐，类似于“复试”班上课，如：同一内容“好生组”提出自学要求，布置一些检测题，让他们自学后完成检测题；“中生组”带着学习提纲，尝试学习，把不懂的地方画下来，以供讨论；“差生组”由老师带着学习。

2.开设校本课程。校本课程具有更大的自主性，从教材文本的编写到授课方式的确定，可根据各校的师资、资料的占有和生源的情况，进行“量身定做”。如：可以为“吃不饱”“吃不好”的学生开设“数学活动课程”，进行思维拓展和提升，编写初中、小学衔接材料，使小学生及早适应中学教学，没有“断奶”现象，使他们站在中学角度思考小学数学，居高临下……当然，对于“差生”也可开设“数学提高班”。这样就更利于学生的个性发展。

总之，只要我们认真反思总结，积极研究对策措施，扬长避短，就会收到适合现实教学的良好效果。