初中音乐教学中学生创新能力的培养

李艳丽

摘要：素质教育是当前教育界谈论最多的热门话题，如何改进教学方法，增强初中音乐课堂教学的艺术性，提高学生的学习兴趣，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力成为摆在我们教育工作者面前必须解决的问题。笔者认为只有在艺术化的课堂中，学生才能对音乐产生兴趣，在愉快的气氛中掌握枯燥的音乐知识。

关键词：初中音乐；创新；课堂教学

初中音乐艺术化兴趣创新柏拉图曾说过：“音乐教育除了注重道德和社会目的以外，必须把人教育成善和美的”。然而，在学校应试教育的大环境中，初中音乐课已成为学校教育的一种点缀，课堂教学方法单一，缺乏改革与创新的动力。要想从根本上解决问题，首先要使学生有表达音乐的情感和欲望，要让学生们愿意去学习、快乐地去学习。

一、更新教育观念

匈牙利著名音乐教育家柯达依指出：“谁是音乐教师要比谁是歌剧院的指挥重要得多。因为一个蹩脚的指挥，他不过是失败一次，而一个蹩脚的音乐教师却要连续失败三十年，要扼杀三十批儿童对音乐的爱好”。由于长期应试教育“惯性”使然，许多教师在教学上习惯于单纯灌输书本知识。有的教师担当起了“老母鸡”角色，反复讲、反复教，到头来，学生的思路却越来越窄，主动性越来越差。

我认为对学生音乐素质的培养，只靠理论说教是不夠的，还需要学生不断地通过实践来体验，在实践活动中不断地加以丰富和完善。

音乐教学是一种形象思维的活动过程，需要调动同学们的想象力和创造力，让学生自己去参与、去体验、去锻炼，教师只是一个引导者和环境创造者，应该要让学生成为真正的探索者。只有带学生愉快地推开艺术大门，才会使学生在不断积累的学习中自觉地产生理智的需求心理，形成健康的审美体验及审美能力，激发他们热爱生活、乐观向上的积极情绪。

二、重视组织教学

一堂成功的音乐课就是一件精美的工艺品。在教学中要精心设计好“开头”“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程。

开头要新颖。俗语说：“好的开始就是成功的一半。”教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感。例如，在初中教材中有许多作品都有故事背景，教师在教唱或欣赏之前，先把这部作品的背景故事作一些生动的描述，使学生对历史故事有所了解，从而加深对作品的理解。衔接要巧妙。教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡。例如，在学习自然小调时，可先复习自然大调的歌曲和音阶，当学生唱自然小调音阶时就会发现与自然大调的关系，然后把两调的音阶进行板书对照，从中发现不同之处。结尾要精彩。一部电影有高潮，一堂音乐课也应该有“高潮”。“高潮”往往是课堂教学的“华彩乐段”，可以在听教师范唱或听录音中结尾，可以在生动的故事中结尾，也可以请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱、学生边歌边舞中结尾。把一堂课的结尾搞得生动活跃，热热闹闹，使学生像听小说连播那样在撩人心绪的悬念中盼望下次音乐课的到来。

三、精心设计教学内容和方法

教学内容是一堂音乐课的核心，教师要努力探索，找到教学内容的最佳讲解方法，让学生成为课堂上的主体，培养学生自主的学习意识。在教学过程中，教师应采用引导、启发的方式，引起学生认知的冲动，进入自主的认知过程。在音乐的教学实践中，我深刻的感受到：学生在学习活动中通过自己求知、探索而得到的知识要比老师的直接阐述来得更深刻。同时，这种自我求知和探索也为学生的终生学习和发展奠定坚实的基础。例如，学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆。教师可根据生活中的不同音响特点编写一些“节奏歌谣”或归类比较，让学生反复练唱或分析对比。这不但对视唱有所帮助，对以后的听音记谱也有促进作用。

除了教师的讲解以外，教师还可以采用提问、讨论等方式来进行教学。教师的有意提问，能把学生带入思考、探索的意境中去。特别是对节奏特点突出以及有特性的教学内容中，教师可以故意把附点音符、三连音、切分音、休止符弄错，请学生来纠正错误，从而引导学生去思索和鉴别。在欣赏“重整河山待后生”一课时，我设置了几个小问题让同学在欣赏中找出答案，如：歌中“千里刀光影，仇恨燃九城”，表现了人们什么样的心情？为什么“月圆之夜人不归”？我让同学们展开讨论，整个课堂气氛非常活跃。

四、采用现代教育技术辅助教学

音乐教学使用现代教育技术辅助教学是非常重要的。在中学音乐教学中，教师应根据不同的教学目的和教学对象来灵活地、巧妙地运用教学手段。“灵活”指对教学手段不千篇一律和一个模式，“巧妙”指教学手段的应用适应学生的个性特点，为学生所乐。比如，在给学生上音乐欣赏课时，教师除了只播放音乐作品外，还可以运用数字化多媒体来教学。教师可以从网上调出关于所欣赏的那首曲子的所有资料，让学生了解学习。这不仅提高了学生的感性欣赏水平，而且还加强了学生理性欣赏的能力。

五、建立新型的师生关系

在课堂上教师是主导，学生是主体，教师与学生之间是平等的。只有建立平等、信任、尊重、理解的师生关系，师生之间才会产生教学相长的互激效应。在课堂教学中，会出现一些学生说话或做小动作的现象，这时老师可以不动声色地走到他身边，轻拍他肩膀或用眼睛看看他来提醒学生，不守纪律的学生马上会意识到自己做错了，开始认真上课。这样做，既可以保护学生的自尊心不受到伤害，还可以拉近教师与学生之间的距离。教师只有对学生充满关爱，平等、友好的对待他们，学生才会喜欢老师，喜欢上老师的课。所以，在课堂中，教师要以亲切的笑脸来感染学生，和学生共同参与教学活动，这样就可以极大地激发学生学习音乐的兴趣。

综上所述，在初中音乐教学中，要以课堂教学和基础知识、基本技能教育为主，积极开展社会音乐实践活动，全面提高学生的艺术素质。只有从实践角度出发，把中学音乐课堂教学艺术化，才会激发学生对音乐的兴趣，才能让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，培养他们的创新能力，让音乐课真正成为学生喜爱的课，让音乐真正走进学生的心中。