高职院校辅导员职业发展的优化策略研究

顾明明

摘 要：高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，高职院校辅导员职业发展既是高等职业教育发展的需求，也是学生育人工作的重要实践者。研究发现当前高职院校辅导员职业发展存在着职业认同感低、培训力度不足、创新性薄弱等问题，因此进行职业发展的策略优化极为重要。

关键词：高职院校 辅导员 职业发展 策略

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（b）-0242-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中，高度强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。高职院校作为高等教育事业的重要组成，肩负着培养社会技能人才的重要功能。辅导员是高职院校开展思政教育工作的主要责任人，对学生的思想政治教育以及人生价值观培养具有重要作用。推动辅导员职业队伍的发展也是新形势下推动高等教育发展的重要举措，因此基于高职院校来讲，对其辅导员队伍进行职业化发展，以此进行优化策略研究意义重大。

1 高职院校辅导员职业发展的意义

首先，体现在高等职业教育发展的需要。当前社会化进程和教育事业的推进发展，高校的数量和学生逐渐呈现扩增趋势。因此高校学生数量的增多和高校资源短缺也成为了高等教育事业发展的主要矛盾。其次，是加强大学生思想政治的需要。大力加强辅导员职业化队伍的建设，既是加强和改进大学生思想政治的题中之意。也是实现大学生思想政治工作科学化的操作平台。最后，是辅导员职业发展的需要。学校辅导员队伍建设规定中指出，高校辅导员要享受和专职教师相同的待遇。同时也要培养辅导员的综合素质，加强培训力度。另一方面，加强辅导员职业化队伍也是加强辅导员自身知识和调整能力结构，提升职业所必须的各种素质也是辅导员工作保持旺盛及力的重要保障。

2 高职院校辅导员面临的现状困境探究

2.1 职业认同感低，事务性工作影响思想政治教育工作开展

学生的思想政治工作，是当前新形势下辅导员工作的主体内容。16号文件指出，高校每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员，每个班级都要配备一名兼职班主任，各地各高校一定要抓好落实。然而需要指出的是当前辅导员定位在部分高校并不完善。甚至部分院校没有配置相应的班主任，有些配置的班主任也常以教学为由将日常事务交给辅导员。因此大多数高校辅导员存在日常管理工作中的多重性，多个部门安排的日常事务纵向交叉。这就造成了辅导员思想政治教育的难以有效开展，特别是当前多元文化的不断发展，在高校立德树人目标指引下，思政工作必须摆在首要的位置。另一方面，辅导员认同感不强也在于职能部门的重视程度不够。长期以来，受制于高职院校学生层面纪律性淡薄、学习时间有限等特征。对辅导员的定位模糊，更多对辅导员要求在学生出勤、安全事宜等方面进行教育及检查。特别是在强调辅导员管理“痕迹化”背景下，辅导员的工作更多落脚于日常管理当中，所以导致工作当中职业认同感不强烈。

2.2 培训力度低，教育背景多样化造成工作的专业能力不足

辅导员在选聘的过程当中，依据制度文件精神，要求以本科以上、乐于奉献等要求。在专业学科背景方面，具有相关的学科专业背景即可。通过调查了解发现，从事辅导员岗位的教师大多都从属于不同专业。具备相关思想政治教育、心理学专业背景的辅导员却是少见。因此需要辅导员岗位人员进行相应的培训。而从高职院校的培训力度来看，除了岗前培训、履职培训等相关培训事宜来看，辅导员缺乏其他層面的培训。在培训师资上，辅导员培训的主要是本校的优秀辅导员或学工系统的领导干部，很难达到辅导员全覆盖。另外在培训的内容方面，培训过多注重专题培训，培训过程往往以理论教育为主，在实践及个性体验方面相对较少。特别是当前形势下学生心理问题、网络思政问题等凸显问题，需要辅导员进行培训等形式来加强业务方面的指导，因此基于高职院校当前培训情况和辅导员专业背景来讲，是造成辅导员工作发展的重要阻碍。

2.3 创新性不足，思想政治教育工作和日常管理无法满足学生多元化需求

随着当前社会发展日新月异的变化，社会形势更加多元化、信息化。错综复杂的发展形势不断冲击着当前大学生的思想价值观。特别是当前95后、00后的大学生，在当前网络信息化时代背景下，网络已经成为了学生生活的一部分。网络信息时代可以带给大学生的生活带来便利和知识，但也会带来负面影响。特别是网络时代下的功利主义，舆情是非辨别能力等等都充斥着网络发展。基于网络暴力、诈骗、虚拟为主导的不良信息共向制约了学生人生价值观的形成。因此如何审时度势、因地制宜针对网络舆情开展思想政治教育极为重要。相较于目前的高职院校来讲，基于学校环境以及辅导员自身影响等因素，存在着创新性的不足，在迅速转变思想观念寻找适应新时期思政教育的新途径方法上，很难针对现在学生的思想情况和网络信息等问题做出正向引导。

2.4 发展机遇受挫，缺乏制度化政策保障导致职业满意度低

辅导员作为高等教育事业发展的重要角色。在高职院校辅导员职业可持续发展中，担负着强化高职院校学生思想政治教育的重要工作。然而从当前高职院校辅导员的发展来看，却存在一定的不足，其主要体现在以下几个方面。首先，职称的评定不完善，研究调查发现当前部分职业院校采取了教师职称评定，但相较于同属于高校第一线的专职教师而言，职称晋升却存在显著性差异。其次，辅导员工作的科研能力较为薄弱。新形势下，辅导员结构也有了崭新变化，一大批高校研究生队伍不断进入这个岗位当中。但是不可否定的是，高职院校却难以满足辅导员队伍科研的需求，一方面受制于辅导员专业背景多元化，需要时间的累积进行科研服务。另一方面也是学校重视程度低，认为做好学生管理工作即是辅导员的职业发展。最后，近年来，国家对职业技能型人才的需求逐年增加，学生的数量与规模与学校本身的硬件条件并不相符，学校内部管理的漏洞与矛盾日益明显，因此形成了辅导员做事复杂化、效率低等问题。所以辅导员在发展过程当中，难免会受制于制度管理方面的问题造成自身发展受限，最终形成职业满意度低的问题。

3 高职院校辅导员职业化对策分析

3.1 扎实推进辅导员職业专业化发展

系统推进辅导员职业化发展，是高职院校辅导员发展的首要工作。而扎实推进辅导员职业专业化方展，首先要对辅导员工作职责进行科学的界定和细化。从而避免因为其他事务而让辅导员职业认同感降低。其次，配置班级班主任制度。日常管理事务和思想政治教育是相辅相成的。但在辅导员日常管理当中，必不可少缺少与学校的各个部门的联系与沟通，这就增加了日常事务性的繁琐。而班主任也是做好日常管理工作的有效抓手。

3.2 建立良好的辅导员业务培训体系

强化辅导员职业良好的业务能力，辅导员的职业培训极为重要。而良好的业务培训能力需要学校根据辅导员需要的实际情况进行。首先实行辅导员业务培训的全覆盖，一方面通过校外优质资源推选部分辅导员进行业务上的培训，另一方面要积极组织校内方面的辅导员培训。培训内容要基于当前形势需求，热点关注事宜，辅导员职业能力标准等形式进行。其次，辅导员业务培训上也要结合辅导员自身的职业发展规划来进行，学校因地制宜，将其辅导员培训设为初级培训、中级培训、高级培训3个层次进行，满足辅导员自身发展。

3.3 创新工作形式，强化网络思想政治教育宣传

面对社会形式的多元化发展，基于当前形势进行学生思想政治教育工作极为重要。因此要强化辅导员工作业务的创新。一方面在辅导员工作队伍上，要进行优化整合。特别是新时代下热爱思想政治工作，有专业背景的年轻人要积极吸纳；另一方面也是要优化工作方式，摒弃传统不利于工作发展的形式。拓展辅导员工作培训体系，以适应新时代的变化。特别是针对网络思想政治教育的宣传和发展，要培养辅导员的创新思维意识，主动占领网络思想政治教育阵地，优化网络教育平台。改进网络教育的方式，来促进学生健康发展。

3.4 加强制度化建设，完善辅导员考评体系

强化辅导员制度化建设，首先，要健全辅导员的激励保障机制，以满足辅导员的职业化发展。体现在职称晋升方面和薪资待遇方面。特别是要基于工龄、工作量、工作业绩等方面进行评定。而在职称方面，即可采取教师岗位职称进行。其次，要完善辅导员工作的考评体系，辅导员考评要基于全面把握辅导员工作内容，不流于形式，重视辅导员创新意识培养。最后，要加强辅导员科研能力水平。上级直属部门要重视思政育人等课题的申报，以此为条件为辅导员创造科研平台，以提现辅导员工作发展的重要性。

参考文献

[1] 刘乐平.高职院校辅导员职业发展困境与对策分析[J].科技视界，2015（8）：170-171.

[2] 蓝冬玉.高职院校辅导员职业认同困境与出路探析[J].兰州教育学院学报，2015，31（9）：84-86.