高职计算机教学中创新思维的培养探析

李杰

摘 要：我国的高职教育已实施多年，然而其中存在的陈旧落后的教学手段已不能满足社会上迅速增长的各类需要，所以一定要从发展学生的创新思维入手进行教学改革。高职教学已经逐渐将计算机专业作为教学重点内容，教学人员应以教学方法、教学内容为起点进行创新思维的培养，提升高职学生的应用能力。

关键词：高职院校 计算机教学 创新能力 培养途径

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（b）-0209-02

对高职教育的长期调研中发现，其落后的根源在于理论不能联系实际，虽然教学改革提倡多年，然而由于实践效果不佳，当前对于实践的教育仍维持在单一、呆板的课堂教学上，不能体现实践教学。计算机专业需要联系实际的特殊性，对该专业的实践提出了具体的要求，要求学生应大力提升理论与实际的联系程度。如果要达到高职计算机相应的教学效果，就一定要从思想理念开始，进行相关改进，丰富教学手段，将学生创新思维与实践能力进行提升，从而为社会输送合格的应用型人才。

1 我国目前高职计算机教学中的有关弊端

1.1 培养思想陈旧，教学手段呆滞

计算机技术是一种高效的科学技术，其理论应随着应用的需要而不断改进，然而以当前形势而论，计算机专业在高职学院中的教学形式仍较单一，教学思想陈旧，无法有效掌握新型技术，学生由于没有接触实践而缺乏兴趣学习，教学计划中大部分仍以理论教授为主，对于实践部分相对较少，且主要进行基础课程的操作，无法提升教学本质，加之学生对于枯燥的教学形式没有形成兴趣，无法进行主动学习。

1.2 教学方式与措施相对落后，实践与理论脱节

理论与实践作为教学的两个支柱是不可分离的，理论从学术与书面角度对学生进行开导，实践通过理论的引导来处理实际问题。从事高职计算机教学的员工理论水平普遍不高，学生无法系统地学习计算机知识。只有通过具体的上机操作才能实现学习阶段的实践活动，高职院校的计算机教学过程中，教育者的理念、相关配套制度的不完善，致使教学过程中未将教学方法列入重要的元素之一，只重理论而轻实践的后果只能是导致学生在学习中处处被动接受，实践部分日益减少。学校在计算机硬件与软件上投入逐年下降，教学设施管理不善，使得学生整体水平下滑。

1.3 高职计算机的教学与学生能力提升处于分离状态

高职计算机教学的目标在于满足今后企业发展的需要，为企业输送相应的实用型专业人员，提升学生的职业水平是高职计算机教学的主要目的，培养学生在未来可以将学到的本领学以致用，保证学校期间的学习质量与效率，然而大部分高职高校在课程规划上出现类别划分不清、创新思路狭窄，无法按企业需求进行培养，未依据未来需要而进行教育体系与方法的改进，造成教学成果不达标、无法为学生把握未来就业方向，高职计算机专业教学如果仍处于现状，则无法满足未来职业的培养，不能适应未来企业发展。

2 改进高职计算机教学思路、提升学生创新思想的相关方法

2.1 提升教学思想，使教学内容实现多元化

缺乏创新实践水平是当前高职计算机专业学生的普遍特征，学校应以此为出发点开展教学理念的创新型改进，将不合时宜的教学方式进行摒弃。应不断增强高职计算机教学的实用性，达到教学改革的具体目的。教师要从理念改革入手，积极发挥自身的引导作用，主动选择学生感兴趣的主题从而积极调动学生自身的能力，維持学生的兴奋、积极、自律的良好学习状态，并在此过程中加强互动，与学生一起研究提升学习质量的途径，鼓励学生积极参与，逐步提升学生的自主学习实践能力，同时借以改进教学质量。

2.2 改进教学方式，打造轻松活泼的学习气氛

以达到培养高水平计算机应用人员为目的，应以创新与实用为出发点，将教学目的调整为改变学生的学习兴趣缺乏、思维方式单一、缺乏操作水平的弊端，以适应新时代的高职计算机教学，相关从教人员一定要改变教学思维，将教学模式进行灵活化处理，以改变学生的关注程度。高职类学校不但要从教学人员的实操能力入手对其进行定期培训，还要不断提升其知识层次，特别要落实学生的动手实践能力，将教学内容中增加提升兴趣的部分，以班级为单位，分别成立不同的兴趣小组，分工完成不同的任务，再联合不同小组共同完成一个项目，进而从实际提升学生的整体合作水平；提供模拟的相关现场环境，将学生带入模拟现实的情景中，通过场景的模拟对学生实际操作水平进行检验，并将模拟考核的结果进行对比，不断进行教学方法的改进，以适应社会未来的具体要求，不断提升学生的实际创新能力并将此工作纳入到议事日程当中，增强个体创新水平，同时实现教学计划的完成以及教学效率的提升。

2.3 强调发展中体现学生个性，提升学生创新水平

学生是专业学习中的主体，同时也是一种相对独立的个体，应维护其思考的独立性，不同的学生具有不同的思维模式，所以应因材施教进行学生思维创新的培养，在施教中要给学生的思维与创新以足够的空间，重点关注学生个性发展，摒弃主观评价学生的思维方式，促进学生之间、学生与教师间的互动交流，组织针对各类问题的探讨，充分发现好的教学方法，同时暴露学生与教师在学习与教学环节的不足，在尊重个性发展的同时对各类影响因素实施改进，教师应以实际为出发点，通过科学引导、积极参与来发展学生的主观能动性，创新思维方式，为提升高职计算机学习的氛围而努力，比如教师可以将学生作品在课堂时间进行展示，引导学生对构造、原理、运行参数进行深入了解，并在全班范围内进行推广，加深学生印象，提升创新思维能力。

2.4 将关注重点放在教学实践上，改进学生的创新水平

在课堂阶段的教学过程中就应灌输、实践动手的思想，不断改进学生的动手实践能力，所以一定要从教学者的思维入手进行高职教学改革，对不同的学生，依其能力的不同，设计不同的上机任务，改进实用型人才的教育形式，在实践培养过程中逐渐形成特色，建立健全教学实践基地，提升校内教学质量，比如利用业余空闲开展社会实践，以及进行实习活动等等，促进学生在理论方面与现场实践得到良好的融合，将学生视为学习的主体而不是被动接收信息的机器，培养出符合当前行业发展需要的创新型复合型人才。

2.5 从体系建设入手，不断改进计算机考核体系

如果要将高职学生的创新水平进行提升，学校应逐步建立健全计算机考核系统，主要考核学生对相关基础知识的认识程度、能否掌握相关的课程体系、是否有能力进行专业操作，注意考核的检验效果，客观评价每个学生的实操能力，在教学过程中不断提升学生的职业技能，保证其实践内容与未来工作的匹配度，可以对学生进行培训取得相关的计算机实用型技术资格证书，以上内容还要以大量实践进行辅助，鼓励学生参加应用型计算机技术的考试并努力获得相关证书，并在学校间互相交换经验，打造成熟的教育体系，为实现教学成果、提升学生综合素质而努力。

3 结语

当代社会中对创新思维的需要是前所未见的，对创新思维的培养应贯穿于高职计算机教学的始终，在改革中主要将教学内容、教学方式作为工作重点，特别是学生的创新思维能力与实践能力。然而从具体实际来看，当前的高职计算机教学仍在初级阶段徘徊，如果要提升创新思维的教学质量，仍要由广大教职员工与学校、教育部门的协同配合，方可实现行业的相关改革，从而进一步提升学生职业水平，为将来成为合格的专业人才打下良好的基础。

参考文献

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