高校定向运动课程的思政功能探析

王锋　林国平　孙健　答英娟

摘 要：定向运动作为一项体力与智力并重的运动，不仅能促进大学生身体健康、空间智能，还能培养学生顽强拼搏的精神、团队合作意识等。这些影响无时无刻不在渗透着思政教育。本文通过对高校定向运动课程思政功能的开发进行了探讨，对高校定向运动课程开展思政教育过程中出现的问题进行了分析，并提出了相应的对策，为高校体育课程思政功能的开发提供依据。

关键词：高校体育 定向运动课程 课程思政

中圖分类号：G826 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（b）-0166-02

在各高校努力开发各学科课程中的思政功能的当下，高校体育课程因与大学生的全面发展关系非常密切，蕴含丰富的思政教育功能，而被广大研究者所关注。很多著名的教育家都曾认识到了体育的德育功能，如蔡元培先生曾说过“体育应造就体格健壮的勇士，并且使健全的精神寓于健全的体”。在体育教学中进行积极培养大学生的思想政治意识，己成为广大高校体育教师的共识。因此，开发体育课程的思政功能，对高校课程思政的开展具有重要的推动作用和借鉴意义。

不同的体育运动项目具有不同的思政功能。定向运动是一项极具锻炼价值的体育运动，不仅能促进大学生生理、心理、人际交往的健康发展，还能对其空间智能起到促进作用，其蕴含的思政功能丰富。因此，本文探讨高校定向运动课程的思政功能，并分析目前高校定向课程思政功能开发出现的问题，提出相应的对策，为整个高校体育课程思政的研究提供依据。

1 高校定向运动课程思政功能的探究

1.1 定向运动课程能培养大学生顽强意志和拼搏的精神

在定向运动课程教学练习和训练过程中，有很多因素可以培养学生顽强意志和拼搏的精神。如定向运动的路线距离一般都比较长，需要长时间并维持一定的速度进行奔跑，其过程中除了消耗大量的体力外，还要思考方向和选择路线问题。而且在地形复杂、障碍丛生的环境中完成比赛，需要有顽强的毅力和拼搏的精神。因此，经常进行定向运动锻炼，对大学生顽强的意志和拼搏的精神起到了促进作用。这和课程思政教学目标无疑是一致的。

1.2 定向运动课程培养大学生正当的竞争意识

定向运动的竞争性不像篮球、足球等直接对抗项目那么激烈，但也在同场的奔跑中发挥自身能动性去争夺优异成绩，这更贴近当今的社会生活中的竞争。所以，在定向运动课程教学中，培养学生竞争意识是必然的。经常参与定向运动比赛，让学生发挥出自己高超的体能和技术水平，选择最佳的行进路线，超越对手，赢得荣誉，可以激发学生的荣誉感和进取心。另一方面，需要注意培养学生优良的竞争品质，赢者更加自信，不骄不躁；输者毫不气馁，迎头赶上，避免为了胜利采取的不正当竞争。

1.3 定向运动课程培养大学生规则规范意识

体育运动是以公平、公正、公开为核心的价值体系和价值衡量标准，已经得到各个民族和国家的普遍尊重和推崇。定向运动因为场地和路线原因，更要保证公平和公正。一场定向比赛，需要设计若干条不同的路线，运动员一定要按照自己的路线行进，而且必须按照顺序逐个找到检查点方可回到终点，如果顺序错乱将会直接被判罚无效。另外，地图上也会规定某些区域是不能进入的，一旦进入，成绩直接会被判罚无效。因此，参加定向运动，一定要严格遵守竞赛规则。长此以往，大学生在进行定向运动学习过程中，会养成遵守规则的习惯，进而内化形成自身社会规范意识。

1.4 定向运动课程培养大学生集体主义情感和团队合作意识

集体主义情感是一种强大的凝聚力，也是社会主义道德教育的重要内容。定向运动除了个人赛以外，还有接力赛和团队赛等团体类项目。这些项目都要求运动员在比赛过程中，不光要发挥自己的能力，还要兼顾整集体的利益。在团队中每个运动员都有自己的任务，通过任务合理分工、相互合作才能最终取得集体的比赛胜利。长时期地进行定向运动练习，学生就会形成在团队合作意识，以及为了集体利益具备自我奉献的精神。

综上所述，根据“体育的迁移价值”理论，高校定向运动课程能使大学生自觉地将定向运动规则规范意识、定向运动运动中的公平竞争的道德水准、团队合作等集体主义精神等上升为体育思想道德情感，实现思政教育的“内化”与定向运动课程“外化”相统一。

2 目前高校定向运动课程思政功能开发存在的问题

2.1 定向运动没有被大众所认识，限制了其思政功能的开发

定向运动因路线距离长，开展定向运动的场地过于大，观众无法通过观看到比赛过程中运动员的出色表现，来达到愉悦的目的。因此，各种媒体因其缺乏吸引大众目光的特点，缺乏电视转播收视率等情况而很少转播或者报道。这也是定向运动不能进入奥运会，也不能被大众所熟知的体育项目。因此，定向运动虽然其锻炼价值突出，但也仅限于在学校内开展，不能被大众所认识和认可，更谈不上开发思政的价值。

2.2 高校体育课程思政评价体系尚无标准

高校体育课程在“立德树人”方面的重要作用虽然已经被广大学者所认可，然而在实际的体育教学中，高校体育课程的思政功能却往往被教师“忽视”。这种“忽视”并非视而不见，而是不知道该如何去操作。其主要原因是高校体育课程教学对学生的体质和技能评定有明确的评价体系，但是对课程思政却缺乏相关的评价指标。广大高校体育教师不知该用什么指标去评价自己教学过程中对学生思政教育的效果，导致高校体育课程只重视运动知识技能的评价而弱化了其思政育人功能。在这种大环境下，定向运动作为高校体育课程的一个项目，也一直处于这种尴尬的局面。

2.3 高校定向运动课程教师思政教育能力有待提高

定向运动课程中思政功能的开发和有效运用，对高校定向运动课程教师提出了更高的要求，体育教师在这样的背景下要具备一定的思政德育教化的素质，在体育教学中能够用自己的思想和行为规范去影响学生。另一方面，高校体育教师应该具备善于开发体育教学中思政功能的能力。但就实际情况而言，当前，大多数高校的定向运动课程教师还不能很好地具备开发自己教学过程中思政教育的能力。

3 开发定向运动教学中的思政教育功能的有效途径

3.1 将思政因素渗透到定向运动教学过程的各个环节中

虽然高校体育的整体地位处于边缘化，但要改变这种情况不是短时间内就能实现的，因此，在这种大环境下，定向运动课程应从自身特点出发，将定向运动课程中蕴含的思政功能体现在教学常规、教学内容、组织教法和学练法等教学环节中。积极营造锻炼氛围，设计良好的锻炼情景，打造良好的学习氛围，吸引每一个同学参与体育锻炼，使学生在参与体育过程中获得思政教育。

3.2 提高定向运动教师思想政治素质和思政教学能力

定向运动教师作为高校体育教师的一员，也应为人师表，通过自身的言行举止对学生进行潜移默化的教育，因此定向运动教师首先要具备较高的思想政治素养。可以利用校内外的各种思政资源，加强对高校定向运动教师的思政教育理论培训，使其理解课程思政的内涵，不断提高定向运动教师的思政素养。另一方面，提高定向运动教师开发体育课程中思政功能的能力，才能够帮助学生认识到定向运动运动中所蕴含的各种体育精神，通过积极引导，才能让大学生更好地体验定向运动运动中所蕴含的思政教育内容。

3.3 进一步加强高校定向运动场地建设和文化建设

硬件设施是高校开展定向运动的首要物质基础，也是开发定向运动课程思政功能的基础，只有保证了物质基础，才能顺利开展体育教学活进而对学生的思想政治进行影响。加强高校定向运动文化建设也是提升定向运动课程教学中思想政治教育功能的有效途径。为此，高校可以在全校或者校外开展定向运动活动，举办定向运动比赛等方式开展定向运动文化建设。通过不同形式定向运动活动的开展，可以有效地提高学生体育活动的参与渠道，从而在学生的参与的过程中更好地对其渗透一定的思政教育。

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