优化指导 提高阅读教学实效

孙联同

摘 要 在整个语文教学中，阅读教学处于重要地位。作为教师，我们一定要充分认识到这一点。为此，我们要在教学实践当中，切实做好对学生阅读的指导工作。这不仅是提高教学效率的要求，更是提高学生语文能力的需要。

关键词 小学语文;阅读教学;指导策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0236-01

阅读教学在整个语文教学中的比重很大。照理讲，学生的阅读能力应该很强。但实际上学生的阅读能力普遍偏低。这是为何呢？如果从我们教师身上找原因，指导不力就是一个重要的原因。所以，在教学中，我们要努力改变这一现状。下面，笔者就结合小学语文阅读教学来具体谈一谈。

一、有效指导，离不开对学生閱读兴趣的激发

在教学实践中，我们通过对学生的观察发现，有相当一部分学生，他们无论做什么事情，大都凭着自己的性子。这就是自己喜欢的，他们就会认认真真的去做。而自己不乐意的事情，特别是在被要求去做的事情，他们就懒得去做。就学习活动而言，他们表现出来的，自然也是这样。所以，我们要提高学生的阅读水平，关键就是要提高他们的阅读积极性。

为此，在平时的阅读教学中，我们要注意多触碰他们的情感世界。特别是，我们要注意多触及他们在精神方面的一些需求。相信，如果我们能够做到这一点，我们就可以把学生的注意力集中到这项活动当中来。教学《古诗三首》（部编教材三年级上册），我们就完全可以从照顾学生的内心感受做文章、做设计。

具体来讲，我们可以照着以下的做法去进行操作。教学中，我们可以根据学习这一课的季节作为话题，引导学生进行说话训练。比如，我们可以要求学生自由的说几句描写秋天的一些句子。或者，我们也可以让他们说一说自己最喜欢秋天的哪一种色彩，并说出自己的理由。相信，这样的话题一抛出，学生定会兴趣盎然，从而以积极的态度作出回应的。这样的设计，就可以在第一时间激发出学生的兴趣，自然地将他们带入到我们的教学时空。

二、有效的指导，离不开对学生预读技能的培养

就语文教学而言，在很多情况下，有些课文或知识的学习，单靠课堂上的时间是难以满足要求的。为解决这一问题，很多教师都要求学生在学习新课之前做好预习。实践证明这种做法是非常可取的。但是，对于预习，有一点我们要认识清楚。这就是我们要清楚我们所要求的对象是小学生。对于小学生，让他们自主去预习，可以说是不现实的。可以说，要想将预习落到实处，离不开教师和家长的指导和帮助。

一般而言，要求学生做好预习，需要我们给他们制定明确的预习目标。这样做，可以很好地避免预习的盲目性。同时，我们还要传授给学生必要的预习方法。这一点对于小学阶段的学生而言，非常关键和重要。这就需要我们教师沉下气来，坚持不懈的去抓。比如，在读的时候做到有所思、有所悟。对于存在疑点的地方，要及时打上问号，并做到开动脑筋去想。这里，笔者要说明一点，就是对于预习这样的要求，宜在中、高年级的学生当中展开。

教学《金色的草地》这一课，笔者是这样布置学生预习的：（1）通读课文一遍，圈出不认识的字词和重要的字词，并借助工具书自主解决;（2）复述课文。说给家人听，要做到有条理、有角度;（3）与家长一起探讨课文题目的意思;（4）说一说自己读完这篇课文之后，自己存在什么疑问，写在课文有疑问的地方。这样的设计，指向明确，也非常容易进行操作。所设计的问题大多数是学生所感兴趣的。

三、有效的指导，离不开对学生阅读情感的引发

以上两点所述，主要涉及对学生阅读兴趣的激发和预读方法两个方面。事实上，对于小学阅读教学来说，还有一个方面亦显得非常重要。而这一点，在很多情况下，却被我们忽视，这就是如何让学生有感情去读。我们知道，让学生有感情的去读，不仅是课标的规定，更是我们培养学生语文综合素养的一个重要方面。所以，在平时的教学中，我们要多在这一方面下功夫。

第一点，引导学生学会揣摩。现在我们手头的教材，是统编教材。教材中所编选的课文可以说是非常贴合学生的。对于这些充满童趣和真切感情的美文，我们一定要引导学生去读。笔者认为，引导学生有感情去读，最经济的方法就是引导他们去揣摩。引导学生揣摩，可以揣摩用词，也可研读品味重点句子。比如，教学《父亲、树林和鸟》这篇课文，我们就应该引导学生体会一些关键词（比如“一瞬间”）的作用。同时，我们还要引导学生体会文中父亲所说的意思，特别是文末一句的蕴意。

第二点，引导学生进行体验。对于体验，学生多多少少都能够通过自己的眼睛去观察、去感受。但是，对于相同的对象，学生所表现出来的体验是有着很大的差异的。而在学生身上存在的一个共性问题，则突出的表现为学生对于生活体验的提炼上面。所以，对于这一问题，在教学中我们要根据教学需要，适当的引入一些生活因素。比如，教学《饮湖上初晴后雨》这篇课文，我们就可以引导学生通过自己喜欢的方式去朗读，去感受，去展示自己的学习所得所悟。比如，喜欢唱的，让他们去唱;乐意画的，就让他们去涂抹。至于唱什么、画什么，也要努力做到随他们的性子。

综上所述，不难看出，对于阅读教学而言，它是有着自己的运行特点和规律的。所以，我们的教学重点就是要围绕这些特点和规律展开。倘能如此，我们的教学就会事半功倍。为此，在教学活动中，我们一定要强化这方面的教学实践和研究。

参考文献：

[1]余明用，罗利红.让阅读教学充满生命的活力[J].师资建设，2016（10）：102.

[2]孙文丽.语文阅读教学中的思维训练[J].教育实践与研究，2011（01B）：26.