小学“民乐欣赏”有效性的实践研究

蔡丽娜

摘 要 《音乐课程标准》指出：“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。”在这样的背景下笔者提出了巧设氛围、细读文本、适度拓展三个方面进行探索研究，让民族音乐在学生心中生根、发芽、开花。

关键词 民乐欣赏;有效性

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0159-01

一、小学“民乐欣赏”现状

（一）教学单一，缺少“针对性”

很多教师对于为何要进行民乐欣赏教学以及怎样进行民乐欣赏教学充满了困惑，这对培养学生的民乐欣赏能力不仅毫无裨益，反而使学生视民乐欣赏为畏途;不仅谈不上有何乐趣，而且也无实际效果。

（二）学习经典，缺少“积极性”

在我国音乐普及教育中，中国传统音乐却出现了“沙漠化”现象。很多学生不喜欢我们的民族音乐，更别说我国的传统民乐了，同时也排斥许多优秀的民族器乐曲作品，这在一定程度上阻碍着中小学生对于民族音乐的学习和传承。

（三）体验感知，缺少“针对性”

在现实教学中，由于教师对教学内容提示不明确，教学往往乏力，顾此失彼。

二、提高小学“民乐欣赏”有效性的对策

笔者根据近几年的教学实践及借鉴其它地区的音乐教学经验，从以下三个方面，试图寻找民乐欣赏教学的有效对策。

（一）巧设氛围，揭示音乐要素

1.趣味体验——聚焦音乐的音色

民乐作品丰富多彩，当学生在音乐中听到生活化的声音（如《三个和尚》中的念经——木鱼）、具有特点的语言（如《打豬草》中的戏曲方言）等，他们的兴趣不知不觉地被激发出来了。在教学中，可以通过让学生聆听、模仿、表演等策略，让学生有味体验。

2.指挥欣赏——聚焦音乐的旋律、力度与速度

教师通过自身指挥以及带动其他学生指挥，利用手臂、手的划拍与各种指挥动作将民乐作品的基本情绪、段落层次对比、强弱起伏变化等用“指挥”表现出来，体会音乐的情感起伏和所表达的意境，这能给学生以视觉的充实感，引导学生参与到欣赏活动中。

3.乐器伴奏——聚焦音乐的节奏

乐器伴奏法的运用可根据学生自己对民乐作品的理解，用不同的乐器为民乐欣赏作品设计伴奏，达尔克罗兹发现人的身体就是一件最好的“乐器”。用最简单身体动作的声音（跺脚、拍腿、拍手、捻指、弹舌）进行的节奏组合律动活动。

（二）巧用文本，体验音乐情感

1.挖掘文本，丰富主题内容

在民乐欣赏中，除了一些短小的单段体结构的音乐，由于音乐整体性很强，很难将其拆分，应该相对完整、连贯聆听感受之外，一些大型的民乐作品可以将重点段落的体验与完整聆听相结合学生无法细听，也不可能深入地感悟。因此，这样的作品，教师可以借助解读重点主题为切入，实现民乐的有效欣赏。

2.聚焦文本，解读单元主题

一个学期的学习中才有一个单元的民族音乐欣赏，学生的欣赏量显然是不够的。要想民族音乐学得好，就要多听多体验。我们可以根据学生欣赏的实际，我把小学阶段的关于“聆听部分”的民族器乐音乐作了一个罗列，再把把单元目标分解成一课一个小阶段，一单元一个大阶段，循序渐进，等到欣赏时，已经可以水到渠成了。

（三）适度拓展，提升审美素养

教师要以了解作品的相关文化为切入点，结合民乐剖析作品的文化特征，挖掘作品的文化内涵，有机地将作品的文化线索和作品的音乐线索结合在一起，进一步深化学生的认知，激发学生进一步体验音乐的欲望。

1.音乐与人文交融——拓宽视野

学生通过学习民族音乐和世界的音乐文化，拓展他们的审美视野，加深对不同历史时期文化的理解和热爱。增进了解历史、人文等知识，也被民族精神和民乐作品深深感染。深刻地让学生理解民乐、感悟民乐，提升音乐的审美素养。

2.音乐与美术交融——视听互补

运用色彩、线条、图象等手段来解析民乐作品，帮助学生在视觉和听觉整合的意义上，使学生在音画交融，视听互补过程中激发联想，培养想象。

三、成效与思考

（一）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。通过不断的探索与实践，民族音乐的学习培养了各种音乐能力，还能让他们认识民乐学习的价值所在，提高了学习音乐的品质，深受学生的喜爱，学生在学习民歌作品时发生了从“不爱聆听——乐于聆听——深层次地体验表演作品”的变化，他们对民乐作品的聆听能力、体验能力也有了提高。

（二）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。笔者通过本课题的研究，感觉在社团文化生活方面对民乐的传承也取得了一定的进步。学校社团方面：教师有意识地对学生加以引导，构建学习民族音乐的环境。社会生活方面：结合本地社区文化活动，给学生提供参与演出的机会，组织学生在社区纳凉晚会、联谊会等活动中进行民歌演唱、民乐演奏、民族舞蹈等。

通过有效教学策略的实施，让学生在亲身参与实践民族音乐的过程中，一方面身心得到陶冶，另一方面也是对民族音乐进行传承。而且也会慢慢懂得，他们现在传承的不仅是音乐本身，更是中华民族的历史、中华民族的思想、中华民族的精神。

参考文献：

[1]苏静思.小学民乐欣赏教学探索[J].新课程（小学），2011（3）：18-19.