初中美术课堂的愉快教学法

丁佐广

摘 要 美术有其独具的魅力，然而当今课堂依然无法摆脱传统美术课堂的窠臼。对此，教师应当注意教态——发挥微笑的作用;不断实现多媒体教学的创新;发挥美术课程导入的艺术性;积极发挥其引导的作用。本文从这四个方面展开探究，以资借鉴。

关键词 初中美术;愉快教法;学生兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0134-01

初中美术教师应当挖掘美术课本中的趣味;实现美术授课方式的多样化;以美术的獨特魅力为立足点。这将改善学生对美术兴趣匮乏的状况，打造为学生所广泛接受的课堂，使学生在感受美术课堂欢乐的同时、汲取了大量的美术知识。那么如何在初中推进美术课堂的愉快教学呢？

一、教师应当注重教态——发挥微笑的作用

学生渴求知识之态、激昂的情绪能否长久保持，受制于美术教师的教态——仪容。教师仪容直接或间接地作用于学生的心理。学生在美术课堂中不会因压力极大而有压迫感、不会因紧张而感到拘束，教师微笑的面容甚至让学生切实感受到教师是可以亲近的。学生可以从教师的神态、眉眼的变化，获取信息——对其绘画的认可等，无形中为之浸染、其内心的浮躁也渐渐得以平息。故而，笑容成了教师的授课利器。由于微笑授课常常受制于教师的自身精力以及其自我调节的状态，故而教师的微笑更加宝贵。教师的微笑是对学生关怀的外化，是与学生建立友谊桥梁的方式，是教师勉励学生的途径之一，是改变学生将美术课堂边缘化的方式之一。由此教师渐渐树立起了一个可以亲近的形象。较之于一针见血的批评，鼓励式的指导更为学生所喜爱。教师能够以微笑代替漠然的神色，以关切的眼神代替凌厉的姿态，以打趣代替冷嘲热讽，这使学生内心的愤懑渐渐消失，进而对自己的行为进行反省。这样学生在美术课堂的被动姿态得以改善，使学生的审美能力不断提升，而课堂的趣味性也大大增强了。

二、不断创新多媒体教学，让学生重新感知美术的趣味

美术注重人的视觉感知，而视觉在人们欣赏“美”的过程中发挥着重要的作用，故而使美术教学直观化是当今美术改革的方向。现今美术课堂已经陷入呆板、无趣的窠臼，这是因袭传统美术课堂的结果。故而，多媒体在美术课堂的普及已经成为必然的趋势，其中实现多媒体教学的不断创新极为重要。这样美术将其视觉特性发挥到了极致，进一步以听觉相辅助，使学生重新感知美术的趣味，使课堂充满了欢声笑语。

多媒体教学能够让学生形象地感知“美”的形态、色彩，光的明暗变化，以及声音的影响，从而充分调动学生的感官。学生兴趣不足、收获不多的状况在多媒体的运用下得到了改善，故而它的普及具有重要意义。

三、发挥美术课程导入的艺术性，打造出彩课堂

学生的注意力能否高度集中，一定程度上与课堂出彩与否有关，其中课堂的开端最为重要。故而美术课堂导入成为了愉快教学的突破口。美术导入的程式化违背了导入的本质——艺术性，是脱离美术教材、脱离学生实际的结果，是创造性理念缺失的结果。

例如：在讲授《装点居室》时，教师问道：“大家还记得《海绵宝宝》中章鱼哥房子的布置情况么？那海绵宝宝的房子呢？”章鱼哥的房子摆放了他的画像、竖笛，他房子的外观是一个青铜像，显得庄严肃穆。而海绵宝宝的房子则以黄色为主色调，给人以极强的视觉冲击。教师以此导入，激发了学生对房屋装饰的浓郁的兴趣。

美术导入具有不断革新、追寻美的特质，是其艺术性的具体体现。美术课堂中饱满的内容、条理的课堂流程、恰当的教学手段皆应与时俱进，这样美术教学方能具有长久的生命力，改变其沉闷之态。这昭示了美术教学活动的成功，也是一个追求美、品味美的耗时长久的过程。

四、注重教师的指导作用

学生在美术课堂中的操作离不开教师的指导。从指导学生操作的时间分配来看，教师指导具有重要意义。美术课堂由教师美术知识的系统讲解、教师指导学生操作两部分组成，后者明显占有较大的比例。教师传授的美术知识意在抛砖引玉，引导学生思维冲破固有的藩篱，而学生的具体操作则是其内心想象外化、独自创作的过程。学生的作品是映射在学生脑海中的美的再现，体现了学生对“美”的理解。这些作品有其可拓展的空间，故而需要教师及时引导。然而在此过程中存在没有灵感、操作迟缓、懒于动手者，也有极佳的创作者，故而教师应当做好引导、鼓励的工作。

学生新奇想法的交流，使其开拓思路成为可能。长时间的创作容易使学生失去新鲜感，使课堂再一次陷入尴尬的境地，故而刺激学生听觉——播放轻音乐不失为解决问题的一个方法。音乐与美术创作相结合是实践检验的结果;是唤醒学生内心情感的一个方式;是使学生思想突破藩篱的一个方式;是改变学生思维僵化的方式;同时，它改善了美术课堂发展失衡的状况。美术作品给予人强烈的视觉冲击，与之相适应的轻音乐则重现了学生乍见作品时的感受，从而将作品的意蕴展现到了极致。学生由此愈发沉浸在“美”的世界，产生了展现“美”的渴求，进而渴望对“美”进行创作。

总之，愉快教学并不是在一朝一夕之间就能够建立。学生能够体味美术创作过程中的喜悦，是愉快教学的宗旨。故而，美术教师应当适当减小施加给学生的压力，让学生能够为“美”所浸润，从而生发出对美术的热爱，深入品味美的内蕴。

参考文献：

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