小学语文教学中如何培养学生核心素养

林志敏

摘 要 语言教育是小学教育的重要组成部分。积极探索教学方法在小学语文教学中的应用，对提高语文教学质量具有重要意义。小学语文教师在实施小学语文教学中，充分激发学生的求知欲，提高学生的语言水平。

关键词 小学语文;核心素养;教学

中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0030-01

语文作为三大主要学科之一，是其他学科的基础。它的重要性不言而喻。然而，在传统的教育模式下，语文的价值却被分数所掩盖。语文教学的主要目的是提高学生的学习成绩。为了解决这一问题，教师在语言教学中应更加重视小学生核心素养的培养。

一、学科核心素养的意义

小学语文核心素养主要是指学生对所学语言知识的流畅表达，以及在掌握基本的听、说、读、写能力后的汉语知识和素养。与小学传统语文教学相比，学生语文核心素质的培养不仅包括基本的听、说、读、写能力，还包括学生综合素质的培养。教育人是所有学科的最根本的定义。学科核心素质可以解释学科可以培养什么样的素质，是人才素质标准的学科表现。学科知识的学习可以培养和提高人的素养。学科知识与学科课程割裂了知识的关系，不利于学生的全面发展，这种观点是没有根据的。事实上，学科知识的划分有利于学生的全面发展。把数学视为自身终身职业的学生，明确他们需要达到的素养是基本的学术要求。因此，“核心学科素养”的价值在于为师生呈现学习与非学习的标准。所谓学生不能全面发展不是学科本身的问题，而是在教学过程中缺乏对学科价值的全面认识和发展。核心素养是教育的最终目标，他所指向的是学习个体的发展。所谓“学科核心素养”是需要说明学科对人类发展的价值而不是简单的学科教学目标的完成。我们不要过于片面去把学科的地位放大，忽视人的全面发展。在学科核心素养的培养，更多的应该是以人为本的教育理念，把学科核心素养作为方向标，以达到学科教学从原来的知识教学到素养教学的转化。

二、小学语文教学中培养学生核心素养对策

（一）学识和人格修养的共同培养。如果教师有能力激发学生学习汉语的兴趣和求知欲，那么他们在很大程度上会成功地进行教学，学生在学习语文方面会有一个良好的起点，因此他们不会感到痛苦。对语文学习的兴趣是小学生学好汉语的基础。只有激发他们的学习兴趣，他们的汉语知识、审美情趣和道德修养才能不再是一个遥远的梦想，而是一个可以通过努力实现的目标。为了实现这一目标，小学语文教师必须认真设计预习作业。例如，小学五年级“两首古诗”第二卷的时候，学生们被分成小组，要求以收集西湖诗，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”教师要求学生通过网络和图书馆查询完成小组任务，然后组织每组学生在课堂上阅读和展示。这种作业设计集自主性和趣味性于一体，对激发学生的学习兴趣，培养学生收集和组织信息的能力具有重要意义。在此基础上，拓展了学生的文化视野，增加了他们对中国传统文化的积累和认知，无形中提高了学生的知识水平和人文素养。

（二）学生思维的发展的培养。在小学语言核心素养的培养中，注重语言结构和口头表达只是培养语言核心素养的表现形式。教师在教学中应重视学生思维的发展。语言是中华民族的瑰宝之一，汉语蕴含着许多古老的智慧和美德。在小学语文教学中，教师应促进学生思维和素质的健康发展。教师简单地传授知识，不利于学生学习的进步，学生不会从语言学习中感受到中华民族的传统美德，也不会促进学生思维的发展。学生不仅要学习汉语课程，还要学习汉语，具有独立思考和自主学习的能力，这是小学语文核心素养的关键。例如，在小学语文教材《打电话》中，这些课文的主题就跟我们的生活密切相连。通过课文的教学，让学生学会如何正确的给别人打电话，同时通过实际的操作来增加体验度，让学生得到更好的理解。在设计过程中，它们应该更加贴近生活。在教学过程中，我们可以播放一些电话铃声，这样学生就可以对声音有一个基本的了解。在教学过程中要注意师生互动。在教学过程中，教师可以播放一些电话铃声，这样学生就可以对声音有一个基本的了解。一系列的图片和物体，或者是增加实际操练让学生真实感受一下，进行电话表演，激发了学生的兴趣。

（三）综合素养的培养。教育对学生来说是至关重要和基础的。语文作为我国最传统的学科，是我国的母语。当然，我们不能抛弃传统文化教学，盲目探索与现实不符的生活环境。这也是错误的。语文教学永远离不开我国国情，离不开语文学科，离不开幻想世界，离不开现实。而在生活中，我们使用的语言实际上是一种沟通技巧，就像生活中的销售精英一样，并不是他生来就灵活自如地使用语言，而是他经历了许多失败，然后又准确熟练地反复练习，慢慢积累语言知识，消化相关知识，认识自己。在什么场合说什么语言，知道什么语言可以说。足以用语言呈现一个场合，使项目非常顺利。就《长城》来举例，有些段落在语言写作上简单明了，表面意义非常简洁。但在阅读时，它会给予思想和情感，使句子更生动和灵活。这就是语言的运用，使学生通过对书中文字的了解，理解语言所表达的内涵，感受阅读的风格。例如，在《捞铁牛》课文的学习中，教师可以在课件设置一个动态链接，让学生自己用鼠标钓铁牛。每个学生都会因此觉得很有趣，从而对课文有更深的了解和兴趣去学习，这对培养学生兴趣和提高学生综合性学习能力都有很大的作用。

随着时代的发展，教育要为社会提供更多的合格人才。语文是一门与人的生活息息相关的学科。针对小学语言核心素养的培养，教師应从多个角度和多个方面在课堂教学中进行实践，最终实现学生素质的发展，有效提高学生的语言核心素养。

参考文献：

[1]周利.小学语文教学核心素养培养的探研[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：97-98.