高职院校单独招生人才培养模式研究

【摘要】如何结合单招生自身特点，因材施教，把他们培养成为社会需要的高素質技术技能专门人才，已经成为高职院校人才培养的重要课题。本文通过对单独招生人才培养模式中“培养什么样的人”和“如何培养人”两个关键问题的研究，提出高职院校单独招生人才培养模式创新的对策建议。

【关键词】高职院校 单独招生 人才培养模式

一、高职院校单独招生人才培养模式现状调查

（一）现状

1.人才培养目标明确。高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素质技术技能人才。实行单独招生的专业能够将人才培养定位为技能型人才，并为学生设计了从初学者、高级初学者、有能力者、熟练者到专家的五阶段职业成长模式。

2.实行“校企合作，工学交替”的人才培养模式。行业企业全程参与人才培养过程，全程参与人才培养的市场调查分析、职业岗位分析、课程开发、教学实施管理和教学效果考核评价等阶段。课堂与岗位对接，教学做一体化，推行生产实习，创新教学模式。

（二）存在的问题

目前，各高职院校普遍重视招生宣传，却忽视了对单招学生的特色专门培养。在对单招学生的培养过程中，如何因材施教，扬长避短，根据其自身特点有针对性地进行培养教育，是摆在各单招专业面前亟待解决的问题。单招学生与普通高招班执行统一的人才培养方案，与普通高招生共同组班上课，教师在教学过程中使用同一种教学方式和方法，没有针对单招生做出有针对性的调整和设计。统一的开学时间，统一的编班及管理，统一的教学内容及标准，对单招生与统招生进行从内容到形式完全一致的教育，使得学生的能力跟不上教师的要求，不利于单招生发挥自身长处，得到个性化发展。

二、高职院校单独招生学生的特点

（一）理论基础较为薄弱，不适应学科逻辑的课程学习

在单招考试中文化课成绩在120分以上的占比为29%，学生在应试教育中成绩不高，没有在以往的学习中获得成就感和认同感，普遍存在对应试教育的抵触心理。

（二）在教学方式上，对填鸭式的教学比较反感

单招学生普遍没有学习兴趣，学习效果差，更喜欢参与性的教学方式，认为大学教育中应该是教师和学生互动、学生组成学习小组、到实际工作场所顶岗实践等教学方式更合适。

（三）自律性较差

单招学生由于理解能力较差，在课堂上听不懂教师的讲解，出现注意力不集中的现象，上课经常玩手机、说话甚至逃课，形成越不懂越不听越学不会的恶性循环。任课教师在课堂上不得不时常抽出时间维持课堂纪律，这大大影响了教师的授课进度。

（四）缺乏社会责任感及吃苦耐劳精神

单招专业普遍施行“校企合作、工学交替”的人才培养模式，学生实习分为认知实习、跟岗实习、顶岗实习三个阶段，安排学生每学年都要进行校外实习。单招录取的学生大多数来自于独生子女家庭，从小娇生惯养，生活条件优越，表现在工作中缺乏吃苦耐劳精神及社会责任感，不积极主动完成实习工作，甚至找各种借口逃避实习或自行中断实习，这不仅造成实习企业不满，也使自身失去了提升职业能力的机会。

（五）语言表达能力强，在社会交往、与人沟通、团队合作等方面具有优势

由于在以往的学习中经常处于中等或下等水平，普遍具有较强的抗压能力和抗挫折能力。在调查中还发现，单招学生具有创新意识强、动手能力强、学习能力强、做事具有灵活性等良好品质，具有较强的形象思维特点，适于做中学，有利于项目化教学的开展，有利于翻转课堂等教学方法的改革。

三、高职院校单独招生人才培养模式建设的对策

鉴于单招学生的自身特点，高职院校要因材施教，发挥单招学生的长处，提高人才培养的质量，就要为单招学生设计不同的人才培养模式。

（一）设计人才培养方案

根据单独招生学生的知识基础、素质结构、能力体现，对接社会需求、对接能力要求，为单招学生设计单独的人才培养方案。通过专业调研，对岗位工作任务和职业能力进行分析，进而总结出学生需要哪些专业知识和职业技能。突出对学生职业能力的培养，理论知识的掌握以“必须、够用”为度。

（二）构建工作过程系统化专业课程体系

打破“先基础后应用、先理论后实践”传统的学科培养逻辑体系，课程的学习坚持专以实践知识为起点，而不是以理论知识学习为起点，专业课程以一体化项目课程为主体，从职业具体、简单的工作开始学习，从职业经验性知识学起，逐步学习基于经验的专业系统化深入知识。

（三）积极探索教学模式改革

构建以培养学生职业能力（技能）及素质为重点，以教师为主导，学生为主体，项目导向、任务驱动的融教、学、做于一体的行动导向的教学模式。通过创设职业化的教学环境，采用体验式的教学方法，依托各种教学条件，真正推进“做中学”。教学组织过程按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估六个步骤，实施教、学、做一体化，使学生在完成真实的或者虚拟的项目过程中，提高学习兴趣，掌握专业知识和技能，提升自主学习、合作学习能力，享受成功乐趣，并培养团队合作精神，增强自信心。

（四）注重过程考核，多维度测评学生能力

根据单招生特点，传统的“一张试卷一支笔”的考核方式显然不适合。要重点考核其“适应今后工作的能力”，就必须将考核融入到整个教学过程中，让学生以团队的形式完成任务，在此过程中考核学生的认识能力、分析能力、应用能力、综合能力和创新能力。如可通过工作流程演示、PPT汇报、成果展示、专题研讨等方式对学生素质和能力进行考核。

（五）单独组班

在单独招生学生进入学校的时候根据所报专业和个人爱好、特长及将来就业方向组成班级，有计划、有组织、有目标的组织同样专业的学生组成班级，有利于教学开展和单招生综合能力的提高。

（六）深入推进校企合作

高职院校单独招生专业可通过“订单班”、“冠名班”、“现代学徒制”等多种形式，深入与知名企业开展校企合作。如企业参与高职院校单独招生（招生即招工）、为学生提供实训条件和实习机会、为毕业生提供就业平台、为高职院校培养师资。

总之，高职院校在单独招生过程和人才培养过程中难免会存在一些问题，解决单独招生过程中出现的问题，探索高职院校单独招生人才培养模式，对高职院校发展、人才培养质量提高、为企业输送高素质人才具有积极推进作用。

参考文献

[1]刘建华.高职院校单独招生人才培养策略探索.产业与科技论坛，2016（15）.11.

[2]张海珍.高职院校单独招生学生特点及人才培养模式创新研究.职教研究，2013（5）.

[3]周东黎.高职院校单独招生学生培养模式创新.河北能源职业技术学院学报，2016（3）.

作者简介：马莉（1981-），女，河北秦皇岛人，副教授，硕士，研究方向：高职教育、企业管理。