“互联网+”视域下的大学生创业教育

刘丽

[摘 要]进入21世纪之后，随着社会的不断变化及发展，互联网的迅速普及，给世界政治、经济和人民生活都带来了巨大的改变。与此同时，还为大学生创业提供了宝贵的历史机遇。在“互联网+”时代，越来越多的传统行业开始和互联网融合，并且逐步深入。另外，在高等院校推出的创新创业教育改革方案的背景下，大学生在学习知识的过程中进行创新型教育是非常重要的也是必不可少的。“互联网+”时代，对创业教育的发展提出了新的要求，既结合时代现状达到有效创业目的。

[关键词]“互联网+”；大学生；创业；教育；人才；培养

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.04.098

[中图分类号]G647.38 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）04-0-02

0 引 言

互联网自诞生至今，已经有40年的历史，在这短短40多年的历史中，改变了整个世界。截至2016年12月，我国网民达7.31亿人，全年共计新增网民4 299万人。互联网普及率为53.2%，较2015年底提升2.9个百分点。艾瑞咨询《2017年中国网络经济报告》指明，在2016年，中国网络经营规模达到14 707亿元，同比增长28.5%。由此可以看出互联网领域将会成为我国经济发展、人民生活水平提高的重要阵地。李克强总理在2015年的《政府工作报告》中将“互联网+”行动计划上升为国家发展战略。“互联网+”是将互联网与传统行业结合，利用互联网开放、快速、互动等特点，改变传统产业的经营方式、产业结构，促进国民经济的发展。“互联网+”概念提出后成为国家战略，互联网迅速与农业、金融、旅游等行业结合，P2P投融资产品、滴滴打车、余额宝、网商银行与健康云等软件得到广泛应用。

在“互联网+”的推动下，互联网与传统行业得到有效结合，积极推动技术的进步、效率的提升及组织的发展与变革，最终提升经济创新力及生产力。所以说，“互联网+”具有庞大的发展潜力，在当今大学生就业困难的情况下，“互联网+”为大学生提供了一个创业平台，但是“互联网+”是一把双刃剑，机遇和挑战并存。鉴于此，高校有必要展开创业教育，将“互联网+”融入创业教育中，以求探究有效的创业教育模式。

1 “互联网+”视域下加强大学生创业教育的必要性

2017年6月，我国高校畢业生人数达795万人，为减缓就业压力，政府鼓励“大众创业，万众创新”。依据国家教育部门的要求，高校纷纷开设了创业教育基础课程，由于授课教师缺乏经验，导致创业教育课程收效甚微。在“互联网+”时代，教育部首次提出加强创业教育。实际上，加强对大学生的创业教育，一定程度上可以鼓励大学生创业创新，对减缓就业压力及促进社会稳定都起到了重要作用。

首先，创业教育是高校促进大学生就业的必要措施之一，2015年在教育部的年度规划中，明确要求高校将创业教育作为高校教育综合改革的重要抓手，将创业教育贯穿整个过程。由于当今大学生毕业人数逐年增加，岗位竞争异常激烈，高校学生想要顺利毕业必须依靠自己学到的职业技能及创业能力。为此高校应当以就业导向开展创业教育，按照相关部门要求开设教育课程，积极培养学生创业能力，不仅方便自己学校的学生就业，还可以为社会及他人提供一些就业岗位。

其次，创业教育是适应“互联网+”时代的创业需要，“互联网+”催生了众多的创业机会，将传统行业与现代行业无缝接轨，开拓了崭新的发展市场。由于互联网的出现大大降低了创业成本，这为大学生创业提供了机会。据调查，有32.7%的大学生利用互联网平台作为自己的创业平台，他们认为，互联网成本低，投入启动资金少，降低了创业的风险成本。

最后，创业教育是“互联网+”培养大学生创新创业的重要途径。高校教书育人的最终目的是促进大学生全面发展。在“互联网+”时代，创新精神及创业能力极为重要，而且对于我国这一个庞大的发展中国家来说，创新是民族进步的灵魂，是我国兴旺发达的不懈动力。大学生毕业生作为未来扛起中国大旗的攻坚力量，理应具有创新精神，可以说，当代大学生创新精神及创业能力的发展关乎我国经济发展及中国梦的实现。为此，高校在培养学生接受专业技能的同时也应当开展创业教育，培养大学生创新创业教育精神及能力，促进大学生可持续健康发展，最终为我国培养出更合格的接班人。

2 当前大学生创业教育发展现状及存在的问题

2.1 重视程度不足，师资队伍欠缺

不少高校在创业教育中存在意识上的偏差，还将创业教育作为高校毕业生就业指导的一部分。事实上，高校对创业教育没有认识清楚，没有认清楚创业教育对于创造潜能激发、综合素质提升的积极性作用，认为高等教育阶段的创业教育是依照大家的喜好来选择的，专业教育才是高校的根本职责，创业教育仅仅承担意识上的指导作用，有助于大学毕业生萌生创业想法即可。此外，高校师资队伍不足。众所周知，高质量输出必须以高质量的师资输入为前提，创业教育也不例外。2015年之后我国才开始兴起创业教育，而且高校创业教育缺乏创业激情、创业意识及实战经验的优秀师资队伍，可以说，这对创业教育发展是极为不利的。

2.2 以选修课为主，授课狭窄

笔者了解到，截至日前，绝大多数的高校已经开设了创业课程，但大部分的课程都是将创业课程作为选修课而不是必修课。据调查，在整个山西省内只有几所高校将创业教育课程作为在校大学生必修课，将其纳入教学计划的一部分，并计算学分。虽然在2016年，《山西省深化高等学校创新创业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）出台，全面启动高校创新创业教育改革，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，到2020年全面建立健全山西高校创新创业教育体系，并且要求将创业教育作为必修课，但在具体的实践中，不少山西省高校仍旧以考查课来对待，没有给予足够的重视。可以说，这些都制约了高校大学生创业思想意识及创业能力。

2.3 重视理论教育，轻视实践教学

创业教育中理论教育固然重要，理论教学从教育理念上引导学生培养创业思维，在知识层次上引导学生学习创新创业知识、技能及方法。但是“实践是检验真理的唯一标准”，脱离具体的实践，理论就会变为空谈。笔者了解到，重理论轻实践是我国绝大多数高校创业教育中普遍存在的一个问题，高校简单地通过传授理论知识来开展创业教育。虽然已经有不少学校投资开办创业实践基地，如大学创业园、大学生孵化园、大学生科技园等，但这些创业实践基地并没有得真正有效的使用。以山东财经大学创业园为例，山东财经大学创业园共分为创业苗圃、孵化苑及创展苑三部分，占地约7 733.33 m2，但是笔者走访了解到，有1/3以上的办公区域闲置，由此可以看出创业资源遭到了浪费。此外，还有部分学校为鼓励创业举办创业大赛，但因过分重视比赛，而忽视了项目，不仅催生了一大批大学生微商，还因缺乏项目支持及团队支持，导致比赛没有得到预期的效果。鉴于此，高校如何将理论与实践教学结合起来，如何加强创业教育，是高校创业教育亟待解决的重要问题之一。

3 探索“互联网+”背景下大学生创业教育的有效途径

3.1 提高认识，输入专业师资队伍

首先，树立正确的创业教育观，用发展的眼光去看待创业教育，高校立足学生现状，意识到创业教育同学生成长及成才之间的关系。创业教育对大学生毕业生走入社会影响深远，创业精神为学生进入社会指明了方向，并对大学生的发展具有很强的推动作用。可以说，这不仅体现在创业上，也体现在成长的方方面面，对大学生整个人生都有重要影響。其次，重视师资队伍的培养，重视师资队伍专业能力、科研能力、教学能力及实践能力等诸多方面的培养，注重实践能力及实战经验。最后，学校应当与社会、企业建立合作关系，聘请成功创业者定期展开讲座，还应当对现有教师进行培训，让教师不仅掌握专业课程知识，还了解行业需求。

3.2 开设网络公共基础课，将创业教育转为必修课

“互联网+”时代，要求大学生必须了解基础的互联网知识，并且掌握相应的互联网技术知识。高校可根据创业需求开设网络技术公共基础课程，让学生更加深入及系统地学习网络技术知识，例如：网站建立、网络平台运营、引流等网络运营知识。另外，将创业教育转变为必修课，笔者了解到，山西省将鼓励高校建设大学科技园、大学生创业园，为大学生提供免费或低成本的生产经营场所、资金支持、专业技术指导和企业孵化服务。自2017年起山西省大学生可保留学籍休学创新创业，凡进入大学生创业孵化基地创业的学生，其进入基地创业的时间可视为参加学习、实训、实践教育的时间，并按相关规定计入学分，开设创业必修课，并纳入学分管理。这才真正发挥出创业教育的作用及意义。

3.3 理论教育与实践教育并重

在“互联网+”时代，重视创业理论教育，但不能够忽视实践教学，只有理论与实践的融合，才可以做到优势互补。根据大学生各个专业特点和学生个体职业规划，创业实践的选择基于社会各个行业，如“互联网+教育”“互联网+服务业”“互联网+医疗”“互联网+商务”“互联网+工业”等多种形式，积极引导并鼓励大学生挖掘潜能参与到比赛中去。高校与企业多多建立合作关系，可通过实习及多元化网络学习共同体来组建创业团队，制订创业方案，为大学毕业生今后的创业及就业打下坚实的基础。此外，高校结合自身现状逐步为学生开拓创业实践基地，加大校企合作力度，探索创新性实践，最终为大学生提供更广阔的创业平台。

主要参考文献

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[2]陆芳，浦佳.江苏高校大学生创业成功与失败的成因与对策——基于苏南与苏北地区的比较[J].中国商论，2017（28）.

[3]杨康.大学生创新创业教育现状分析与对策研究[J].南昌教育学院学报，2011（10）.