浅谈微课在高中信息技术教学中的运用

周志杰

【内容摘要】随着当前我国教育教学事业改革的不断深化，全国各级各列学校都将教学方法的创新和现代化的教学手段的运用提升到了高度重视的程度上来，微课教学这种新颖的教学方法应运而生了。高中信息技术是一门专业性颇高的学科，学生的学习难度大，学生对教学内容的理解不透彻，直接影响到了学生素质能力的提升，不利于学生核心素养的形成。而微课教学则可以有效降低学习难度，提升学生学习兴趣，促进高中信息技术教学水平的不断提高。

【关键词】微课高中信息技术教学运用

在高中信息技术课堂教学中使用微课教学是一种新颖的教学方法，它不同于传统意义上的教学方法和教学模式，不是采取教师“满堂灌”的方式进行教学，而是教师在深入研究新课程标准的基础上，在准确把握课堂教学内容的前提下，对课堂教学中的某个教学重点内容进行突出，或者对某个教学难点内容进行突破的过程，并以视频为主要载体将此过程记录下来，在组织学生进行自主探究学习以及合作交流探究学习的过程中将提前录制好的视频播放给学生观看，从而有效解决学生学习过程中的疑难，并提高学生的学习兴趣，促使学生的综合实践能力水平有一个突出的增长，同时有效提高高中信息技术教育教学效果。本文就对高中信息技术课堂教学中微课的运用进行了浅要的探究。

一、微课在高中信息技术课堂教学中的重要意义

高中生面临着高考，承受着巨大的压力，各科教师也在利用一切可以利用的时间，采用一切可以运用的手段，通过一切可以采取的方式强化着学生的学习。因为高中信息技术同其他学科相比较，本身就具有课时较少的劣势，又因为课堂教学中教师往往要对教学内容进行深入的讲解，这就导致学生的上机操作时间大大减少了，而高中信息技术本身就是一门需要通过多操作、多实践、多探究才能提高教学效果的学科，种种现实情况都造成了高中生信息技术学科学习效果的提升幅度有限的结果。微课教学可以有效解决这一困扰。

1.有效激发学生对高中信息技术的学习兴趣

在高中信息技术课堂教学中采用微课教学，教师对教学知识的讲解是非常简短的，一般不超过八分钟，仅仅对教学重点和教学难点进行突出和突破，那么所剩余的时间都可以用来留给学生进行自主探究学习和合作交流探究学习，留给了学生充分的思考和自由发挥的空间，同时避免了教师的过度讲解造成的学生学习兴趣下降、学习热情降低的问题出现，突出了学生在课堂教学过程中的主体性作用，让学生由被动学位向主动学习转变，同时也让学生的学习习惯和学习观念得到了有效的培养。

2.有效提高学生的自主探究能力和合作交流能力

微课在高中信息技术课堂教学中的运用，大力激发学生的学习积极性和主动性，学生通过深入的思考、自主的探究进行学习，同其他同学进行深入的沟通交流，进行广泛的互动，促使学生形成了正确的学习理念，提高了学生的自主探究能力，培养了学生同他人进行沟通交流、协调配合的观念和能力，实现学生综合素养的有效形成。

3.有效丰富高中信息技术课堂教学资料和素材储备

因为微课是通过视频的形式向学生展示的，播放完毕后可以作为电子文档留存于学校数据库中，今后再有相同的教学内容或者其他老师需要使用的时候，可以直接从数据库中调取，节约了多次书写、多次准备的时间，可以有效提高教学效率，丰富课堂教学素材及资料储备。

二、微课在高中信息技术课堂教学中的运用策略

1.选取高中信息技术课堂教学中的重难点知识为主题录制视频

因为高中信息技术课堂教学内容非常繁杂，如果采取传统的教学模式中的讲授，那么视频的录制时间将是非常长的，但是微课时间一般都需要控制在八分钟到十分钟之间，所以教师只需要将重点内容的突出或者难点内容的突破过程录制成视频即可，其他的教学内容可以通过组织学生进行自主探究或者合作交流探究的方式，在课上或者课下时间进行，这就有效解决了教师的指导时间较短同学生的学习疑难较多之间的矛盾，同时教师也可以利用更多的时间对学生的学习情况进行深入的了解，以便及时发现问题，及时采取针对性措施查漏补缺，实现学生学习效率的提升。例如在Visual Basic教学过程中，学生对穷举法中循环嵌套的使用情况理解难度较大，通过探究式学习不能获得较好的学习效果，此种情况下教师可以针对循环嵌套的使用，将穷举法代码的编写方法录制成微课视频，然后播放给学生观看，一次不能理解就再次观看，可以让学生对其中的内部原理获得透彻的感知。

2.将培养学生正确的信息技术学习方法和学习理念进行有效渗透

新课程背景下的高中信息技术课堂教学中，教师的关注点从片面的对学生学习成绩的关注上扩展到了对学生的学习理念、学习方法、学习感受、学习思维、创新能力等更多方面上来，以促进学生的素质发展为最终目标，因此在高中信息技术课堂教学中运用微课进行教学，也不能偏离基本的宗旨。录制微课需要在有效把握学生的学习基础、学习能力的前提下进行，要符合高中生的身心发展规律和认知规律，能够鼓励学生进行课前的预习、课堂的学习和课后的复习，促使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，形成正确的学习理念。例如在表格信息的加工与表达一部分内容的教学过程中，因为需要掌握的内容量大，对学生技术操作方面要求也较高，但是其学习难度相对较小，因此教师可以通过录制视频给学生播放的形式，将其中数据的计算、筛选、排序、分类汇总，尤其是各种数据表格的制作过程等内容制作成微课视频，让学生在微课的指导下进行模仿操作练习，之后教师再对学生进行有针对性的反馈、测评，进行知识的查漏补缺，借此培养学生良好的学习理念及学习方法。

3.将高中信息技术课堂教学中的微课教学作为分层教学、因材施教的促进动力

世界上没有完全相同的两片树叶，更何况是具有独立个性的高中生呢？高中生因为学习基础、学习兴趣、学习能力、学习理念、性格特征乃至家庭熏陶等多方面因素的不同，往往会在高中信息技术课堂教学中表现出不同的学习效果，如果教师采用统一的教学模式和教学方法，组织相同形式的教学活动，势必会造成教学不能面向全体学生的情况出现，这对全体学生素质的均衡发展会造成极大的不良影响。微课的引入，可以让教师更加机动、灵活的设计课堂教学内容，组织课堂教学活动，有效开展分层教学，实施因材施教战略，实现全体学生、全面能力素质的自由发展提升。教师首先依据学生的实际学习情况将学生划分为A、B、C三个层次；然后在设计教学内容的过程中，将教学目标设置为困难、一般、容易三个等级，分别从知识、能力、思维、创新等方面进行不同的具体要求，一一对应以上三个学生层次。因为微课视频具有碎片化的特点，分别是对某一学习问题的讲解与分析，因此可以有效针对不同层次的学生进行分别的教学。这种分层教学的方法摒弃了传统教学意义上的“一视同仁”做法，从学生实际出发，以学生能力提升为标准，以学生发展为目标，实现了高中信息技术课堂教学的高效开展，实现高中生综合素质的均衡发展。例如在多媒体信息的加工与表达一部分内容的教学过程中，因为需要讲解的内容较多，并且有的教学内容一部分学生已经在初中阶段的信息技术学习中掌握了，这就造成了学生学习情况的差异，如果大面积进行统一教学势必会造成教学的重复性，影响教学效果。教师可以将音频的剪辑、音频的格式转换、视频的截取与编辑等内容进行微课视频的录制与播放，让学生有选择性的进行学习，更加节约了学习时间，节约了学习成本，同时让学生获得了个性发展与提高。

总之，在高中信息技术课堂教学中，微课教学的运用可以说能够充分激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的学习理念和学习方法，促进学生正确的学习习惯的养成，对于学生综合素质的提升具有积极的促进作用。教师也应当以新课程理念为指导，以高中信息技术教材为基础，以学生的实际发展水平为前提，科学运用微课教学，突出教学的重难点，指导学生进行多种形式的探究学习活动，为高中信息技术教育教学事业的发展和学生综合素养水平的提高而不懈努力。

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（作者单位：福建省龙海第二中学）