培养高中数学学困生学习兴趣的实践与研究

张月

摘要：高中数学的教学内容以抽象数理知识为多，知识的学习理解难度比较大，学生在面对此类数学问题时，常常会产生困惑心理。因此，本文将简要分析学困生的产生原因以及培养学困生学习兴趣的措施，以供借鉴。

关键词：高中数学 学困生 学习兴趣

高中生面临数学问题，常常因困难的抽象问题而陷入困惑，对学习数学失去兴趣，渐渐地成为了“学困生”。为此，我作为一名高中数学教师，在本文中将对学困生对学习兴趣的培养作出简短的分析，提出以下几点看法。

一、高中数学学困生学習兴趣欠缺的原因

（一）基础知识较差

数学课程是一门思维逻辑性较强的一门课程，教材上各部分知识的联系性较为紧密。若学生在入学阶段没有对数学学习打下一个良好的基础，对知识掌握不牢固，则无法将更深刻、更重要的知识点掌握，后续的数学学习效果将进入不佳的状态。随着学生所掌握的数学知识量的不断增加，多数学困生对学习数学知识感到吃力，日积月累失去了对高中数学学习的兴趣。

（二）学习方法不科学

未能掌握科学的学习方法是导致学困生出现的另一诱因。经调查研究发现，学困生在进行数学学习的过程中，未能掌握科学合理的学习方法，主要表现在以下几点：一是学困生在进行教学前，未能对课程进行有效的预习，遇到不理解的问题不主动寻求教师的帮助。另外，部分学困生注意力不集中，易分散注意力。二是学困生不善于巩固已学习的数学知识，课后不注重对所学知识的练习积累，做作业的态度不够端正。三是学困生对以往做错的题目未进行系统的分析，未能从错误中吸取经验与教训。

（三）家庭教育的不重视

学困生的产生更受家庭因素的影响，家长若不重视学生的受教育程度，会对学生的学习产生巨大影响。经调查表明，较多的学困生家长大部分时间在外奔波或工作较忙，无暇对学生的学习进行有效关照。另外，部分家长对学生的教育方式不正确，对学生不管不顾，放任自流；部分家长则采用严厉的批评教育方式，严重损害了学生自信心的建立与学习积极性的提高，最终导致学生对学习产生厌倦情绪，逐渐成为学困生。

二、培养高中数学学困生兴趣策略

（一）善于发现学困生的优点

高中生处于青春期发育时期，因此其自尊心较为强烈。因此，教师应根据学困生的心理特点，发现学困生的优点，并对学困生不断加以鼓励，以培养其对数学学习的兴趣。教师应尽量选取难度适中的数学题目进行讲解，以利于学困生对知识的学习，促进该类学生的自信心的建立，并对学困生的学习加以引导，当学困生遇到不理解的数学问题时，帮助学困生解决，有助于学困生建立起自信心。提升学困生的学习积极性。

例如，有些学困生其实能够计算出一些数学题，而其算错的原因在于其不认真的学习态度、反感心理或缺少自信心，导致学习存在困难，基于此，我在教学过程中一向本着促进学困生自信心建立、端正学困生学习态度的方针进行教学，如在讲解习题“在△ABC之中，cos（45o+a）=5/13，试求cos2a”时，学生提出了多种方法，我会挑选出学困生到讲台前讲解，实现师生间角色的互换。学困生以教师的视角讲解此类较为简单的习题，会在心底产生一种喜悦，有利于提升其自信心，并且令其感受到教师的压力，使其端正不良的学习态度。通过此方法，我改变了许多学困生，发现他们在学习中的学习态度更加认真、更加端正。

（二）善于设置问题情境

在高中的数学教学中，教师应根据具体的数学教学内容合理设置数学情境。通过数学问题情境的设置，可令学生集中注意力，促进学生对数学问题的思考，同时可以循序渐进式的开展数学教学，有助于学困生加强对基础知识的牢固掌握。

例如，在学习等差数列时，我为学生带入了大数学家高斯的故事：高斯的老师想要为难高斯，令他算出“1+2+3+……100”，结果高斯轻易算出了得数为“5050”。教师十分吃惊地询问缘由，高斯说出思路来。原来，他利用首尾两数相加为101，再算出101的对数为50，与101相乘，得出答案。学困生因此而受到启发，领悟其思维未能打开，未能掌握良好的学习方法，并在此基础上改变自身的思维逻辑，从而积极地关注数学知识，养成乐于思考，热爱生活的良好品质。

（三）给予学困生以正确指导

首先，教师应根据学生对知识的掌握程度，思考讲解其他基础知识的必要性，从学生所掌握知识的弱项入手，对较困难的数学知识加以深入分析，加强学生对基础知识的掌握。其次，教师应与学困生的家长进行有效的沟通与交流，促使学生的家长加强对学生学习情况的关注，并更正以往的不正确的教育方式，营造出一个良好的家庭环境，帮助学困生提高其学习成绩。

例如，我在课堂之外会利用问卷调查或找学生谈话的形式加强对学困生的了解，如性格特点、兴趣爱好等，对学生加强了解，消除隔阂，并对学困生说一些鼓励性的话语，帮助学生建立自信心，增加他们对数学的热爱。另外，我也经常在休息时间展开家访，了解学生的家庭情况，与学生的家长展开有效对话，促使家长加强对孩子的关心与督促，使孩子朝着健康的方向发展。

三、结语

总之，我作为一名高中人民教师，在从教这几年中，始终秉承着教育公平、公正的原则，尽自己最大的努力来帮助学困生走出学习的困境，除教会其必要的文化知识外，更重要的是引导学生树立正确的人生观与价值观，促进学生完成人生的成长与蜕变。我通过不断帮助学困生，也感受到作为教师的快乐，更加认识到自己所肩负的使命，在今后的工作中会再接再厉。

参考文献：

[1]崔静.高中数学学困生学习兴趣的实践与研究[J].好家长，2014，（47）.

[2]张志霞.如何激发高中数学学困生的学习兴趣[J].数学学习与研究，2015，（09）.

（作者单位：吉林省洮南市第一中学）