翻转课堂在地理教学中的应用研究

徐挺

摘 要：地理教学中，运用翻转课堂能有效提高教学效果。文章从翻转课堂在整合地理教学资源中的应用，翻转课堂在培养学生地理人文素养中的应用，翻转课堂在培养学生学习积极性的应用几方面探讨翻转课堂在地理教学中的应用策略。

关键词：翻转课堂；初中地理；课堂教学；应用

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0083-01

学校作为国家培养人才的主要渠道之一，在信息时代的推动下，教学模式也在不断创新，各式各样的网络课堂成为当前教学创新的主要模式。翻转课堂正是在这样一个时代背景下产生且不断发展起来的，该种教学模式主要强调学生在教学中的主体地位，以现代化技术作为创新点，促进教学质量的提升。

一、翻转课堂模式在整合地理教学资源中的应用

地理这一门学科其教学内容与日常生活息息相关，因此，如何培养学生在实际生活中运用地理的能力，是教学的目标之一。翻转课堂模式一方面能够将教材中的地理知识以视频的方式生动地展现出来，另一方面能够有效整合资源，将日常生活中的地理现象制作成视频以作为教学素材，实现了地理教学资源的有效整合与合理运用。例如，在教学“气候”这一节时，教师可提前收集其他省份一年四季气候变化的信息，并将收集的信息整合成教学视频课件；同时提前将学生分为几个小组，在授课前，让学生以小组的形式拷贝视频，由每个小组合理规划课余时间进行观看，要求每个小组选择3個不同地区的气候变化情况进行探讨，在得出小组结论后发布到任务平台中。然后由教师对学生探讨的结果进行处理、整合并制成视频课件，在授课时进行最后的讲解与总结。这样的方式，不仅能够引导学生对课外的地理教学资源进行整合，同时还能增强地理与现实生活的联系，培养学生运用地理知识的能力。

二、翻转课堂在培养学生地理人文素养中的应用

在地理教学中，地理人文素养是地理基础与精神素养的结合。所谓的精神素养，主要是培养学生爱护自然、与自然和谐相处的意识。在初中阶段的众多学科中，地理极具特殊性，其教学的重点在于对地域性特点、人与自然和谐相处、共同发展的关系进行研究。但传统教学中利用挂图、理论讲解等教学模式，很难有效实现对学生地理人文素养的培养。而翻转课堂教学模式能够将教学挂图、课本中的静态图，通过信息技术并借助互联网平台，将教学内容以视频的形式呈现出来，可以让学生能够直观生动地感受到地理特性、人与自然的关系等。例如，在教学“中国的自然环境和自然资源”时，教师可以选择极具代表性的河流、高原、盆地等，并提前收集关于这些地方自然环境的相关视频；在向学生传授知识前让学生先观看视频，以直观的形式将我国自然环境展现于学生面前，激发其对自然的热爱之情。或者在授课前，教师通过互联网平台，将该章节需要完成的教学任务发布到班级任务列表中，让学生在大数据库中通过“关键词”检索的方式，提前了解与学习相关的内容。学生可以自由选择与该章节相关的知识进行学习，逐渐提升其对地理的学习兴趣，在潜移默化中培养其地理人文素养。

三、翻转课堂在培养学生学习积极性上的应用

地理所具有的文理综合性质与翻转课堂模式的特点相契合，教师在进行教学的过程中，要通过为学生营造特定的教学情境，让学生在情境中学习，能够让学生更容易产生情感上的共鸣。而翻转课堂能够为学生创造直观、真实的情境，更重要的是，利用翻转课堂模式进行地理教学，能够让学生不受时间和空间的限制进行学习。学生在这样一种个性化的学习模式中，很大程度上增强了对地理学习的主动性。例如，在教学“地球的运动”时，由于该节知识点多且抽象，通常学生的积极性较差。因此，教师可以通过翻转课堂模式，提前利用互联网搜索地球自转、公转、二分至以及昼夜的变化和太阳直射点等移动的视频，并根据视频内容结合教材，按照自身的教学思路从易到难对视频进行配音解说，同时为学生布置相应的预习任务；而后将处理好的视频以班级为单位上传至班级QQ群、微信群或其他社交群中，让学生在课余时间也能对地理知识进行学习。学生还可以根据自身对知识的理解情况进行重复观看学习，既实现了课堂与家庭的连线，又强化了学习效果。教师还可以将教学视频发送到互动平台中，当学生在课余时间观看视频后有疑问时，教师可以通过在线答疑的方式实现对学生的辅导。而学生通过在线学习的方式，解决了在脱离课堂后无教师辅导学习的问题。并且，学生在完成教师布置的预习任务时，可以将其上传至任务完成列表中，教师在互联网条件下实现对学生作业的远程接收，可以针对学生预习任务的完成情况提前制定教学方案，从而避免了课堂上浪费时间，加强了教学的针对性，从根本上提升了地理学习效率和质量。

四、结束语

总而言之，将翻转课堂模式应用于地理教学中，以信息技术和互联网技术作为依托，将地理教学内容以视频的形式在学生面前展现，改变地理传统的教学过程，能够让学生更便捷、直观地学习地理。相对于传统的地理教学模式而言，翻转课堂有助于学生地理人文素质的培养、增强其对地理学习的积极性、促进教学资源的整合。

参考文献：

[1]王文涛.“翻转课堂”下的初中地理教学策略[J].中学地理教学参考，2014（23）.

[2]吴亚男，南月省.“翻转课堂”在中学地理教学中实施的思考[J].教育教学论坛，2015（04）.