移动互联网背景下高校教学改革思考

李淑娴 马宗民

摘 要：移动互联网时代，智能手机改变着大学生的思维方式和学习习惯。移动互联网教育成为当前高等学校教学改革趋势，同时国家出台了系列文件指导移动互联网教育改革。本文分析了移动互联网背景下移动互联网对高等学校教育产生的影响，思考如何应对这些影响，顺应时代发展潮流，积极探索移动互联网背景下的教学改革，助力高等学校教育。

关键词：移动互联网；高等学校；教学改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.06.177

0 引言

现代信息技术发展迅速，我国社会已进入移动互联网时代。工信部统计数据显示，我国智能手机用户数量达到13亿，4G用户总数达到8.88亿户[1]。移动互联网已成为人们最常使用的网络，智能手机成为人们生活的一部分。大学生是智能手机的主要用户，使用手机上网成为访问因特网的主要方式。移动互联网影响着大学生的生活和学习，改变着大学生的思维方式和学习习惯。移动互联网对高校教学产生了很大影响，既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。在移动互联网大趋势下，如何应对移动互联网对高校教学的影响，将移动互联网技术与高等学校教育融合起来，开展基于移动互联网的教学改革成为当前高等教育教学改革的热点研究问题[2]。

1 移动互联网对大学教学的影响

移动互联网时代，手机成了人们生活的一部分。大学校园里，手机成为大学生生活的一部分，改变着大学生生活学习的方方面面。互联网是一个巨大的信息源，有娱乐消遣、学习等各种资源。智能手机作为一种移动网络终端能够超越时间和空间的限制随時随地获取网络资源。大学生作为智能手机的主要用户群，对大学教学产生了很大的影响。

1.1 辅助学习的工具

在互联网上有各种公开课、在线开放课程等教学资源[3]，改变着大学生的学习习惯。大学生通过智能手机自主访问这些网络教学资源进行学习，一、不但可以学得各种专业知识，而且能够学习了解专业知识的最新进展；二、大学生对于学习中碰到的疑难问题，还可以上网寻求解答，它突破了时空的限制，这都给大学生学习带来了便利，成为大学生学习的辅助工具。传统课堂教学不再是大学生获得专业知识的唯一路径，移动互联网成为课堂教学的一种补充。但基于移动互联网的自主学习存在一些问题，一、由于这些信息存在碎片化、缺乏系统性和逻辑关联等问题，这会导致学生获取的知识同样存在碎片化、缺乏深度等问题，导致浪费时间、影响逻辑思维能力的发展；二、习惯于碰到问题，直接上网寻求解答，影响独立思考能力培养，不利于主动思考和思维的训练，影响学习效果，影响学习质量。移动互联网时代，智能手机改变着大学生的思维方式和学习习惯，这都是我们要应对的问题。

1.2 校园低头族的产生

移动互联网时代，手机成了人们生活的一部分，使用频率越来越高，并成为多数人们的一种生活习惯，随处可见低头族。在大学校园里、课堂上，学生低头族亦随处可见。上课低头族严重冲击着课堂的教学秩序。在大学的课堂上，首先，上课低头族长时间低头看手机，造成上课注意力分散，影响听课效果；再有，上课低头族也影响到他人的听课，造成其他学生难以抵制手机的诱惑，加入低头族；还有，上课低头族还影响到老师的上课，老师要管控课堂秩序，管理低头族学生，调整上课节奏。有研究表明，大学生手机依赖与课堂学习效率存在显著负相关，即大学生对手机依赖越强，则其课堂学习效率越低[4]。低头族对手机严重依赖，呈现出病理性的特点，沉迷于手机，难以自控，甚至影响到精神状态，不看手机，浑身不自在，学习效果自然不能保证。低头族沉迷于手机也影响到现实生活中人与人之间的交流，造成对身心健康的影响，学习效果更是无从谈起。

2 对当前高校教学改革的思考

在当前移动互联网背景下，移动互联网智能手机进课堂已经是无法阻挡的趋势[5]。因此，顺应时代发展，将移动学习引入高等学校校园课堂成为是现代信息时代高校教学改革的重要内容，智慧教育、互联网+教育成为移动互联网的热点应用领域。国家先后发布了系列文件《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》《2015 年教育信息化工作要点》、《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》等文件指导推进信息化技术与教育融合。一些公司和机构也推出了雨课堂、优慕课、蓝墨云班课、超星学习通、北京优慕UMU等移动终端的智慧教学工具，这些智慧教学工具提供一个可以完成系列功能的工具包，可以选择使用。

2.1 增加交流，使学生有被动学习变为主动学习

雨课堂等智慧教学工具利用智能手机作为学习终端，引导学生积极合理应用手机。应用这些智慧教学工具，教师可以完成开课、开班、资料推送等功能，学生可以完成选课、课堂签到、难点标记等功能，可以进行课前预习、课堂授课、课后复习等全程教学环节。智慧教学工具可以实现教学环节全程跟踪，并且可以跨越时空实现老师与学生、学生与学生实时交流，克服了传统教学模式交流少的障碍，具备即可线上交流，亦可线下交流的特点，大大增加了老师与学生的交流，学生可以感受到老师的关怀，拉近了师生的心理距离，可以提升师生交流质量，提高教学效果。智慧教学工具拓宽了智能手机的应用范围，使智能手机变成了移动学习的平台，顺应了移动互联网时代大学生的特点，利于激发学生学习兴趣，使学生有被动学习变为主动学习。移动互联网时代，移动自主学习会使学生面临很多不适应和未知问题，影响学习质量，老师全程引导，实时交流，可以更加合理利用网络学习资源。

2.2 加强了课堂互动

雨课堂等智慧教学工具老师可以实时推送选择题、投票等功能，学生通过智能手机进行实时答题，答题情况可以在屏幕显示，从而实现课堂师生实时互动。应用智慧教学工具能够加强课堂互动。在传统的课堂上，对于老师的提问、讨论等课堂互动环节，性格内向的学生和后进生会由于胆小或者太难等各种原因基本不敢参与，只有少数尖子生参与积极，表现活跃，达不到课堂互动效果。应用智慧教学工具，在老师提问的同时，学生用手机参与互动，迅速做答，答案在投影屏弹出，增加互动乐趣，可以避免只有少数尖子生参与，让全体学生都参与进来，实现全员学生参与互动，从而加强课堂互动。雨课堂等智慧教学工具可以实现让手机从‘低头的工具变成了‘抬头的利器，达到课堂互动加强的效果，已经得到教育部的点赞。

2.3 数据驱动，评价科学

基于移动互联网打造的智慧教学工具，能够实现课前、课上及课后的全程跟踪，全程教学活动智慧教学平台上均有记录，可以采用数据决策对学生进行评价，使评价更理性，更合理。传统教学模式，对学生的课程评价主要包括形成性评价和总结性评价。形成性评价主要依据学生课后的作业和课上考勤的情况，有效性和合理性存在问题，会导致学生对学习平时缺乏重视，邻近期末突击复习，虽然可能取得

好成绩，但学习效果质量不好。智慧教学工具全程跟踪教学过程记录的学习记录可以分析出学生学习的行为、偏好、习惯等，判断学生课堂听课状态、日程学习能动性等使其课程评价更趋理性、更趋合理，更加科学。

3 结语

移动互联网时代，智能手机严重影响着学生的思维方式和学习习惯，冲击着正常的教学秩序。校园低头族是一个不容回避的问题，基于新时代大学的特点，顺应时代发展，实时推进教学改革，变不利问题为提升教学质量的助器。移动互联网需要全新的教学模式，现代信息技术与教育教学深入融合，充分应用新技术的优势，积极应用网络优质教学资源，拓展教学时空，提升教学质量，实现新时代人才培养目标。基于移动互联网的教学模式、教学理念还需要深入探索。但随着时代、新技术的发展，基于移动互联网的教学必将走进课堂，成为辅助课堂教学的利器。

参考文献：

[1]佚名.13.6亿用户中国手机用户数创新高[J].计算机应用文摘， 2017（16）：8.

[2]杨兴华，李刚. “互联网+”背景下《市场营销学》教学改革探索[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版，2015（09）：228-229.

[3]张慈珍.基于在线开放课程的翻转课堂模式在地方高校中的应用[J].文教资料，2017（16）：179-180.

[4]许国成，黄黎，魏莉莉等.大学生手机依赖与课堂学习效率的关系研究[J].浙江理工大学学报：社会科学版，2014，32（06）：535-538.

[5]朱世恒.移动互联时代教学模式新探索[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016，30（05）：152-153.

基金课题：國家自然基金项目：11572066，11602047；大连大学教学改革项目

作者简介：李淑娴（1978-），女，山东莱芜人，博士，讲师，研究方向：机械力学。

*为通讯作者