高中生物教学中注重课堂小结

陈秀容

一堂完整的课堂教学，犹如一篇文章，既要有引人入胜的导入，内容丰富的课堂教学，也要有耐人寻味的结尾。平时在教学实践中，许多老师更注意课程的导入和授课内容的设计，课堂小结可能由于时间的仓促，或者认为课堂教学已经很精彩，而忽略了其重要性，几句简单的概括就草草结束。如果教师能够精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，不仅能巩固知识、强化兴趣，还能进一步激起学生求知的欲望，活跃学生的思维。能达到 “课虽终，趣犹存”的境界。

一、教学中应重视课堂小结

总结是指以尽可能简洁、精炼的语言，以一种新的但行之有效的方式对所学内容做一次梳理、提升或反思，使学生课堂中构建的知识框架结构更加快捷有效。是教学环节中重要的一环。

1.课堂教学小结有助于梳理知识，给学生一个整体印象

教学过程中学生对所学内容的理解往往是表面的、零散的。正如盲人摸象，在短暂的课堂时间内，能够从各个侧面了解知识已经很不错了。如果教师在课堂结尾时，利用简洁图表，引导学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在形式和内在联系，形成知识系列或者一定的结构框架，就能够帮助学生形成整体概念。正如学生闭着眼睛熟悉了大象的各部分结构之后，摘掉他们的眼罩，看清大象的真面目时，他们肯定有豁然开朗的感觉，既有局部理解又有整体概念。比如在高中生物必修1《呼吸作用》教学过程中，分步讲解有氧呼吸的过程之后，在小结中要求学生画出细胞结构，强调线粒体的结构，然后指导学生在细胞的各结构中填写出有氧呼吸的各个步骤。画完之后，学生可以居高临下地理清有氧呼吸，甚至对有氧呼吸和无氧呼吸也脉络清晰，对整个呼吸过程就有了一个整体概念。

2.课堂教学小结有助于学生掌握知识，增强记忆

教学小结的重要任务是在较短时间内提纲挈领地将本节所学内容加以回顾、提升，突出重、难点、易错点，强化考查内容。引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂主题的理解和把握。使学生跳出思维框架，对所学知识脉络更加清晰，使新知识融合于已有知识经验中，从而使知识更加巩固。

3.课堂小结有助于指导实践，培养能力

在学生学习的高度热情中，引用一些生活实践应用于课堂小结，不仅能加深学生对知识的形象理解，还能加强学生学以致用的能力，提升学生用知识服务生活的能力，学会观察、发现问题，从而达到素质教育的根本目标。

二、课堂小结的方式

在教学中，总结无处不在，可以在课堂教学之前总结，让学生做一个热身运动，用学生的反应调整我们的教学节奏；也可以在教学内容中边总结边教学，有助于学生对比所学内容，并为后续学习做铺垫；更多的是在教学结束之后进行，让学生巩固所学知识，提升能力和思想品质。我在多年教学中，摸索出以下一些总结方式。

1.归纳式教学总结

这是最常规也最常用的总结方式。可利用括号图、表格、列點等方式对所学知识加以概括总结，而非课堂知识的重复。例如：在学习必修1《物质跨膜运输方式》之后，布置任务要求学生归纳出大小物质跨膜运输方式、特点，以及对比小分子物质三种跨膜运输，要求用大括号形式展开，学生通过自己总结，对所学内容一目了然，既巩固知识，又提高了自我学习能力。

2.数字式总结

心理学家指出，人类对数字有天生的记忆功能，任何复杂深奥的内容如果转化为数字，就可把问题简洁明了、通俗易懂，有时还富有韵味。生物学中一些知识很零散，但又有相关系，如果利用数字对内容进行归纳总结，提炼要点，复杂问题可变得简单多了。如DNA的组成结构教学中，在课堂对DNA大分子化学结构解析清楚后，课堂小结中布置学生用1、2、3、4、5对DNA的组成进行总结，学生接到任务后立刻忙开了，寻找什么是1、2、3、4、5：1个DNA，2条反向平行链，3种分子组成，4种含N碱基，5种元素组成，经过归纳总结，DNA结构全部内容完全掌握，利用这种方法归纳既能帮助学生对所学知识理解记忆，又能激发学生学习生物学的兴趣，起到非常好的教学效果。

3.悬念式总结

在一部分内容学习结束后的小结中仔细分析上、下节课之间联系之后，设置一些富有启发性、趣味性问题，激发学生思维，激起学生急于知道下文的迫切心理。例如学生在学习了DNA的结构，明确了DNA生物体内主要遗传物质之后，为了让学生对DNA知识形成一个整体，在结构学习的课堂小结中抛出悬念，DNA结构具有稳定性，而且每个DNA都有自己的特异性，生物中所有DNA又有多样性，那么父母亲怎样把自己特有的DNA遗传给你，创造了独一无二的你呢？父母亲把DNA给了你之后，自己还有没有呢？当同学们瞪大眼睛惊诧不已时，布置预习《DNA的复制》，些时放下心来的同学最想做的事情应该是预习《DNA的复制》。

4.引申式小结

在一节课即将结束时，把所讲内容拓展延伸、迁移启发学生进一步思考。例如在学习孟德尔遗传规律一后，在课堂小结定律之后，引申出问题：生物的性状只有一对，那多对相对性状的遗传又怎样呢？当学生无从下手的时，启发学生能不能把每一对相对性状单独分开考虑呢？学生会突然开窍，把每对遗传因子分开单独考虑遗传，结果与孟德尔的遗传规律一样样的，只是各对性状组合在一起时又怎样呢？这样的小结既巩固了遗传规律，扩大学生的认知识领域，又对孟达尔自由组合规律的学习做了铺垫。

课堂小结是每堂课必备的环节，尽管只有短短的几分钟，但有心人往往在细节处下功夫，小结以新颖、灵活的形式呈现给学生，既可以使重、难点得到强化、升华，又可以提高学生学习兴趣，起到画龙点睛作用，使生物课堂数学锦上添花。

（作者单位：福建省闽清县第一中学）