PISA2018带来的新启示

魏宁

今年，三年一次的PISA测试又将到来，这次的PISA测试有何新意？它能给信息技术教育什么样的启示呢？

首先，今年PISA测试的主要领域是阅读素养。为此，OECD特意发布了全新的PISA2018阅读素养框架。与以往相比，PISA2018在对阅读素养的界定上最大的变化，就是第一次取消了“纸面阅读”的提法，将阅读的载体扩大到了屏显文本以及录音、电影、电视、动画等视觉语言，并且强调阅读者阅读的文本包括了用超链接形式连接在一起，需要借助滚动条、菜单、目录、书签、屏幕缩放、文本移位、文本切换等方式来获取的动态文本。这一重要改变意味着，对阅读而言，我们已经完全进入到了一个数字化阅读的时代，新一代的学生必须具备在数字化时代阅读的全新技能。

不妨具体来看一道PISA2018阅读测试的样题：阅读斯科特博客中的文章《斯科特太空探索的黄金时代结束了吗？》，判断私人公司对太空探索有什么影响。通过斯科特的博文和后面评论，能够看出博主斯科特与评论者耀西、克劳德在某些问题上观点一致，而在另一些问题上观点相左，根据你所得到的信息，列出每个人可能支持的观点。请根据你所得到的信息，写一篇阐述空间探索益处的评论，并使用博文中的细节作为支持论据。

从这道样题中可以看出，PISA2018对阅读者的要求包括：能在短时间内对数字化文本进行快速定位，结合自身已有的知识对文本进行分析、整合与推论；学会反思文本的内容，质疑文本信息的准确性、真实性和可靠性；发现各文本之间的矛盾或冲突，并提出自己的见解，有效地化解这些矛盾；发挥想象和创意能力等。这些要求无疑也是信息素养所追求的目标。

除了阅读素养这一主要测试领域，另一个值得注意的信息是，在2017年底，OECD与哈佛大学教育研究生院的零点项目共同发布了《PISA全球素养框架》。这意味着在2018年的PISA测试中，将首次进行全球素养的测评。按照OECD的界定，所谓全球素养，是指在尊重人性尊严的前提下，个人拥有从多元观点中批判性地分析全球跨文化议题的能力，能充分理解全球化差异是如何影响自我及他人的观点，具备开放、恰当、高效地与不同文化背景的人沟通的能力。显而易见，要想拥有较高的全球素养，熟练运用网络与来自不同文化的人进行有效的沟通、交流，并懂得如何理解、欣赏跨文化信息是其中必不可少的技能。

不论是阅读素养，还是新增的全球素养，PISA2018比以往任何一次PISA测试都更加關注当下日益信息化、数字化的时代。在未来，孩子们如何在一个高度数字化的世界上生存，如何创造出新的价值，PISA2018在阅读素养和全球素养的全新内涵中给出了解答，那就是只有随时随地都具备对事物的预判、评估、理解、反思、决策、沟通等创新能力，才能成为信息时代的领跑者。这可以看作PISA2018的终极关怀，也是它带给信息技术教育工作者的最大启示。