如何提高语文课堂教学的有效性策略摭谈

王建忠

【内容摘要】新课程理念下，高效的中学语文课堂应该是平实、朴实、扎实的课堂，让课堂萦绕语文气息，使学生充分体验语文学习的过程，丰富学生知识底蕴和文化积淀。作为语文教师，在自己的课堂教学中积极探索研究，形成具有自己个性的课堂教学模式，实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化。

【关键词】语文课堂教学策略

新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。本文将结合切身体验，探讨有效语文课堂教学的几点策略。

一、善学者穷于一物，不善学者穷于物物——制定切实有效的教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学目标的确立要契合《语文课程标准》的要求，在课程资源方面，我们应确立“以课标为主体”的意识。语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。

福建师大文学院潘新和教授指出：“阅读和写作实际上都是文体思维，文体不同，目标内容也应有所不同。”语文教材中每一篇課文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重难点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢饮”说的就是这个道理。

二、水本无华，相荡乃生涟漪——开展切实有效的课堂活动

1.精彩导入，创造诗意的情趣氛围

这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。一节语文课学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦，比如：运用优美的导语来创设情境；借助多媒体来创设情境；通过巧妙设问来创设情境，联系生活来创设情境，依托课堂活动来创设情境；等等。所以语文教师要特别要注意在每堂语文课一开始创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松快乐有兴味地学习。

2.创设民主、和谐的课堂氛围

《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生拥有一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。尊重学生个性的感悟，提倡阅读的多元化。当学生的思维发生障碍时，要因势利导，适时鼓励；当学生的思维激发出创造性火花时，要给予充分的肯定和赞赏。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

3.扎实教学过程，提高学生参与的程度

教育家陶行知先生说过：“教是为了不教”。 课堂45分钟是学生撷取知识、提高能力的主要阵地，扎实的课堂教学是不会演变成老师牵着学生走的。教师除了组织正常的课堂教学，更要有目的、有计划地就学生个体及小组的学习品质、态度、方法和习惯的培养，而不是像传统教学，一切由教师包办。

4.运用多种教学手段，充实课堂的内涵

有时，课堂上只是老师一味的讲，可能会让学生感到枯燥泛味。教师可以利用多媒体技术将抽象的东西直观地显示在学生眼前，可以充分调动学生的各种感官来感受知识，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力。如学习宋词，借助图画与音乐的配合下进行真情朗诵，有助于学生更深刻理解词的意境与情感；有时也可让学生自己上网查找资料或阅读，更大地激发了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的探究与实践能力。

三、才以用而日生，思以引而不竭——进行切实有效的教学反思

记得一医院麻醉一生的邻居感叹：“还是你们教师好，教的不好也得过很长时间才能发现，搞不好那时你们都退休了，而我们医生特别是麻醉，药量差一点，立刻就会失去生命，我们的一辈子也就完了。”这虽是一句戏言，现在想来却让我很是不安：课堂教学是否有效，课后的反馈很重要。

有效的课堂教学是智慧的教学。语文课堂教学除了需要激情，还需要智慧，那么如何追求课堂教学的智慧呢？途径恐怕只有一条，那就是学习实践反思——再学习实践反思。在课堂教学后，教师要根据学生的反馈，结合课堂教学情况及时的反思：我的教学有效吗？还有没有更好的教学？学生的课堂收益是什么？……不断反思总结，再实践探索，这样循环反复，加深体验，理论提升，常教常新。为了学生的成长，我们要自觉地反思，为了我们自身的发展，我们要自主地反思，进行反思性的实践，完善我们的教学理念，提高我们专业素养，改善我们的教学方式。正所谓，教而不思则浅，思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。

总之，用教学目标引领学生发展是有效语文课堂教学的重要保证，重视问题情境的创设是有效语文课堂教学的手段，学生主动参与、教师积极引导是有效语文课堂教学的关键，强化教学反思是有效语文课堂教学的保障，突出创新素质的培养是有效语文课堂教学的最高境界。语文课堂教学的有效性就是让学生在学会（知识与能力）、会学（过程与方法）、爱学（情感态度价值观）语文之间获得和谐发展。

【参考文献】

[1]《语文课程标准》（试用修订版），教育部2003年制订颁布.

[2]朱作仁著.语文教学心理学. 黑龙江人民出版社.

[3]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师大出版社，2002.

（作者单位：福建省安溪蓝溪中学）