初中数学教学中存在的问题及对策初探

邹亚萍

【内容摘要】数学课程的学习对于学生基础数学知识的掌握以及数学逻辑思维的培养具有重要作用，学生重视对数学课程的学习，能够进一步提升自己的数理逻辑分析能力。初中阶段的数学课程教学，对于学生的基础知识积累以及学生的数学情感培养较为关键，能够为学生未来更高层次的数学学习奠定学科基础。在课程教学实践调查中发现，由于数学课程教学中，课堂模式以及教学手法上的创新度不够，导致学生的数学兴趣和学习积极性不高，影响学生的学科总体成绩，基于此，本篇文章在此基础上，主要对初中数学教学中存在的问题及对策进行研究与分析。

【关键词】初中数学课堂教学问题创新

数学是学生学习的重要学科之一，在具体的学习过程中，能够帮助学生掌握基础性的学习理论，使学生能够在实际应用中，充分认识到数学知识与日常生活、学习和工作的融合度，数学课程教学贯穿在学生的整个学习生涯，但是不同阶段的课程教学内容不同，对于学生的能力培养要求也不同[1]。初中阶段的数学教学具有一定的奠基作用，学生需要掌握的内容方法，在具体的教学中，如果老师不转换传统的教学观念和教学手法，将导致学生的课程学习缺少目标性和方向性，使数学课堂讲学效率难以提升。对于初中数学课程教学中存在的主要问题一相关解决对策等，需要从实践分析中展开研究与探讨，使初中数学课程教育水平和教学效果同步提升。

一、初中数学教学中存在的问题

初中数学教学中，学生学习的课程知识内容较多，主要涉及函数、方程以及图形等，对于不同章节的教学，老师需要对整体教学任务以及知识特点等进行分析，采用具有针对性的教学对策实施教学，使学生能够全面把握相关内容。在课程教学中，由于老师受到传统教学思维和教学观念的影响，老师的课程讲解大多呈格式化，教学形式单一，内容讲解枯燥，使学生难以充分调动起数学学习的兴趣[2]。老师在对数学问题分析时，也主要是以课本中的例题为例向学生讲解，解题方法和解题思路也是按照课本中的内容讲解，教学缺少新意，讲学效果不理想，使初中生在数学学习中，仍旧习惯性的应用小学阶段的数学学习方法，不利于学生的数学思维开阔，以及良好学习习惯的养成。

二、初中数学教学问题解决对策

1.鼓励学生勇于质疑

初中数学教学中，老师在对学生进行知识讲解的过程中，不是要学生全部背诵下来，而是要让学生能够在理解的基础上熟练掌握相关内容，在此过程中，老师负责向学生的讲解，而学生要在跟随老师的思路中完成自我学习与自我理解。初中数学教学，学生要能够意识到数学答案可能是唯一的，但是数学问题的解答方法却并不是唯一的，在课堂实践中，老师要善于引导学生，敢于在质疑中提出问题，并积极思考解决问题[3]。数学课程的讲解不是为了获得最终的答案，而是要让学生掌握一定的解答方法，在举一反三中，帮助学生思考同一道题目不同的解题方法，老师鼓励学生在课堂上提出自己的疑问，也是促进学生思考的一个过程，对于活跃学生的数学思维也大有益处。

2.倡导合作性学习

初中数学教学中，数学老师在对学生进行课程讲解时，需要老师在课堂上利用学生的好奇心，为学生安排设计为不同的学习小组，倡导学生的合作性学习，使学生相互之间能够在不同问题的讨论中，提升自己的数学思维水平。例如在初中数学课程教学中关于算式和方程等内容的讲解，学生需要掌握一元一次方程的相关解题方法，学生可以在分组讨论中，对一元一次方程中的移项、合并同类项、去括号以及去分母等运算方法进行分析，这些属于方程式的运算过程中，不同的运算方法适用于不同类型的方程式运算中，老師鼓励学生在课堂上思考，能够使学生加深对数学方程计算的认识。

3.关于学习反思

初中数学课程教学中，老师既要对学生进行课本知识教学，又要对学生的数学学习能力和思维水平等进行培养，使学生在课堂上能够认真听讲，在课下也能够做好学习反思，在这种贯穿式以及联结性的课程学习中，全面有效的提升数学成绩[4]。例如对于初中数学课程中简单几何立体图形的教学，老师在课堂上可以使用多媒体设备为学生播放三维立体图形，使学生的立体图形内容学习更加生动化，而在课下，老师可以为学生布置课程任务，让学生在手工操作中，比较平面图形和立体图形在点线面上的差异。

结语

初中生在学习数学知识的同时，自身已经有了一定的基础知识积累，因而对于数学课程的基本教学形式和学习形式也有了一些自己的认识，但是由于学生各自的知识水平和学习能力存在差异，导致其在初中数学课程的学习中，学习效果不同。初中数学课程教学中，大多数学老师对于课程形式分析不足，导致教学手法与课堂形式上创新不足，使学生在较为刻板的知识讲学中，总体学科兴趣下降；初中数学老师讲解相关内容不注意对学生的自主思考能力和数学逻辑思维能力培养，也导致学生的数学学习有效性不理想。对于这些，初中数学老师要根据学生的实际学习特点，在课堂上积极引导学生的思考以及发言，使学生能够集中注意力；对于探究性的数学问题，老师可以让学生以学习小组的形式，讨论不同的问题理解方法以及解答方法，使初中数学课程教学更加具有灵活性和针对性。

【参考文献】

[1]刘银涛.浅析初中数学教学中存在的问题及对策[J].赤子（中旬），2013，07：367.

[2]朱仙博.对初中数学教学中存在的问题及对策探讨[J].课程教育研究，2017，01：129-130.

[3]杨蒙.浅谈初中数学教学中存在的问题与对策[J].西部皮革，2016，38（14）：275.

[4]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.

（作者单位：贵州省毕节市第一中学初中部）