关注个体差异，提升初中英语有效课堂教学的探究

郁红

【内容摘要】随着社会的发展与进步，英文作为一门国际化语言在国际事务中扮演中举足轻重的作用，为此，提升英文有效课堂教学已成为现代化教育的着重点。文章基于初中英语课堂教学现状，主要分析了关注个体差异，提升初中英语有效课堂教学的策略。

【关键词】个体差异初中英语有效教学教学策略

一、受应试教育以及传统教学理念束缚，目前英文课堂教学存在以下弊端

学生学习能力参差不齐，对知识的掌握程度有限，教学效率不高；教学课程难易程度不能够符合学生的整体情况，学生学习动力不足；过分重视应试成绩，忽视了学生自我创造力意识的培养，自主学习能力较低。因此，改革势在必行。

二、关注个体差异在提升初中英语有效课堂教学的策略指导

1.通过分层教学的有效开展，对学生进行针对性教育

所谓“分层教学”，即在进行备课过程中，根据学生学习态度，学习能力以及学习习惯的不同，为其制定合适的教学目标和教学内容，这种因材施教型教学形式在完成教学内容的同时，利于提高学生学习动力，活跃课堂学习氛围，提高课堂教学高效性。

比如：在初中英语（牛津译林版）七年级Unit1《This Is Me》中，教师可以设置这样的教学课件：首先，在课程开始之前，教师通过与学生进行有效互动，在拉进师生距离，培养师生感情的同时，了解学生的学习习惯，兴趣爱好以及学习能力，根据所搜集信息进行课件的准备。For example，teacher could arrange for some activities for the students to attract them；其次，教师根据学生实际学习情况安排教学目标，为不同学习能力的学生安排不同的任务。As for the students who are not interested in the English ，teacher could arrange some easy and intetesting works for them.As for the students who has strong intetests， even could understand English easily，teacher could arrange harder works for them.At the same time ，teacher could also arrange the students who could get high grades to help the others.（教师可以为学习兴趣不浓厚的学生安排较为简单而有趣的学习任务，为学习能力较强的学生安排高层次的学习内容，并发挥优生带动作用）；最后，在课后作业的设置中，要体现难易相当，安排学生根据自身实际情况和兴趣爱好选择不同类型的任务，不仅利于提高学生的个人学习能力，也利于提高课堂教学高效性。

2.通过课下总结学生备课形式，培养学生的独立性思维

受学生个体差异影响，学生所制作的课件也显然是各有创意的，此形式不仅利于提高课堂教学趣味性，也利于培养学生自主学习能力以及独立性思维意识，加深对课程教学内容的理解，提高课堂教学高效性。

比如：在初中英语（牛津译林版）七年级Unit4《My Day》中，教师可以安排学生通过课下以照片拍摄，视频录制，以及对话设置等形式进行个人教案的完成，学生以小组为形式展开合作，由代表将小组教案以多媒体形式进行呈现。在此过程中，每个小组课件要多样化，不可重复。为此，我有以下提示：For example，students could interview their family members ，their friends，and anyone they are familiar with.The people who are interviewed could say what they have done during the day，the difficulties they suffered and anything they experienced.Students could record it by any ways.（比如，学生可以通过对家庭成员的采访，以不同形式对其日常生活中发生的事件，经历的苦恼以及自己想谈及的个人经历等进行录制，并在课堂上进行展示）.Besides，they could also bring the photos they have taken recently to the class.Sharing them with their classmates.（学生也可以通过搜集近期生活所照照片，在班级进行照片的分享）。通过此形式，提高学生英文学习动力以及课堂参与热情。

3.通过课后师生互动形式，对学生进行个性化教育

随着社会的发展，素质化教育被提上了日程，学生学习能力培养依旧是教学的重中之重，然而，学生道德修养以及健康的心理素质仍旧不可忽视。通过师生有效互动，为学生提供个性化服务的同时，满足学生的心理需求，发挥教师的灯塔指引性作用。

比如：在初中英语（牛津译林版）九年级Unit1《Know Yourself》中，教师可以根据此教学课题与学生展开交流：Teacher could come up with these questions to the students：“What do you think of yourself？Do you think you are a kind person ，why？How could you be a welcomed person？”（教师可以向学生提出有关自我认识的相关问题，“一个受欢迎的人的状态应该是什么样的？”“你对自己的性格和人际交往能力有怎样的认识？”），通过此种教学形式，在了解学生个体差异的同时，提高学生对个人情况认识，培养学生树立正确的世界观，人生观和价值观以及主动思考问题能力，贯彻落实素质化教育。

结语

通过分层教学的有效开展，提高学生个人学习能力的同时，提高课堂教学高效性；通过学生备课形式的进行，培养学生自主学习能力以及独立性思维意识；通过师生互动沟通环节，拉进师生距离，培养师生感情，提高学生课堂参与热情，为实现素质化教育奠定基础。

【参考文献】

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[2] 蒋珏. 活用思维导图，构建英语思维——探索思维导图在提升初中有效课堂教学方面的作用[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2016，（12）：61.

[3] 翁华. 提升初中英语教學课堂管理有效性的教育现状与对策研究[D].中央民族大学，2015.

（作者单位：启东市东安中学）