转化后进生之我见

冯晓玲

一说起转化后进生，许多老师都觉得是一件令人头痛的事情，班主任老师的体会尤为深刻——为了转化后进生，可以说磨破了嘴跑断了腿，但不管你是苦口婆心地批评教育，还是不厌其烦地家访谈话，任凭十八般武艺都用到，收效总是微乎其微。

有没有一种既能让他们乐于接受又能自觉改变其不良行为习惯的转化方法呢？长期以来也是仁者见仁智者见智，下面我就自己的亲身经历来谈谈转化后进生的一点体会，兼与各位商榷。

这学期我带的班是新分出来的班，全班共有学生57人，分别来自原先四年级一至七班，还有四人是从乡下学校转入。由于是新分出来的班，缺乏共同的班级文化氛围、班级凝聚力和向心力，所以纪律特别差，学习习惯也很差。自开学到国庆放假一个多月时间，虽然我费了九牛二虎之力整治，但始终没有形成令人满意的班风、学风，一部分同学的学习习惯和行为习惯仍然是开学初的老样子。特别值得一提的是高强同学，不仅行为懒散，行动自由，经常迟到旷课；而且鬼点子多话多，课间在班里喧哗吵闹、挑拨小是非更是家常便饭，学习习惯就更不用说了，家庭作业经常不做，组长检查作业的时候，不是说忘在家里了就是借上厕所躲起来。为此，我对他没少“批斗”，可以说批评教育天天有，家访谈话三六九，但不管如何苦口规劝、批评教育，他依然是一幅老样子：批评的时候点头如捣蒜，千保证万保证态度非常诚恳，可出了办公室的门马上原形毕露，又是翻身“农奴把歌唱”。最值得一提的是国庆七天长假安排的家庭作业竟然一页都没有写，组长检查时又故伎重演说忘在家里了。组长汇报后我十分生气，亲自去教室过问，但他又是一再坚持说忘在家里了，我当时就拿起电话要和家长核实，不想他这次竟然在教室里给我撒起了泼，又哭又闹就是不让给家长打电话，那架势好像错的不是他反倒是我。哭闹声还引来了许多别的班的孩子来观望，一时没有办法，我只好又一次不了了之，尴尬地离开教室。

怎么办呢？冷静下来以后，我思前想后，不由得想起了马卡连柯说的一句话：“教师的心应该充满对每一位孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快，但不管怎样，教师都要以自己美好的心灵去教育他。”我开始后悔自己这几天的行为。孩子毕竟是孩子，跟孩子赌气怎么说都是自己的错，此后我一直琢磨，高强真的“无药可救”了吗？怎样才能让他“悔过自新”呢？一天下午我终于想出了一点眉目，既然批评不能奏效，不如反其道行之给他一个“官”当当，也许“班干部”的光环可以让他有所收敛。说干就干，第二天晨会课上，我当众宣布让高强担任劳动委员，如我所料，一听让高强担任劳动委员，全班一片哗然，对推荐高强大家都不认同，甚至还有学生说我没有“慧眼”。于是我苦口婆心地对大家进行了说服引导，反复强调人是可以变的，不能拿老眼光看人，对于暂时落后的同学不能挖苦、讽刺，而应帮助他改正缺点。我边说边偷偷地瞅了一眼高强，他脸上的表情很复杂，我不知道这究竟能说明什么，但我想此时此刻他的心情肯定不平静吧，最后在我的干预下大家总算勉强同意了。

“领导”的头衔果然奏效，自担当劳动委员后，高强的表现明显不同与以往，据班长反映近两周时间高强不仅每天准时到校，而且到校后能积极督促值日生打扫教室卫生，且早读不再和周围的同学闲聊：组长也反映各科家庭作业本中开始出现他的名字，虽然错误较多，但基本能天天坚持。特别是自从学校开展“流动红旗”评选活动以来，高强更是不负众望，不仅能按学校的要求积极督促值日生搞好室内室外卫生，还接连几周给班里挣来了“卫生先进”流动红旗。我借机在班上公开表扬了他，当然指出了他在学习上的不足及我对他的期望，这次高强听得很认真，态度也跟以前大不相同。

此后，我时刻都留意着这个个性十足而又任性十足的孩子，课内课外总给他创造一些表现的机会，表现好了，我及时予以表扬，表现不尽人意，我也不像以前那样“狂轰滥炸”，渐渐地我感觉他对学习有了一点兴趣。我也充分利用在校时间，帮助他学习功课，每天监督他及时完成各科作业，并且不厌其烦地给他讲解课堂上还没有学懂的地方。在我的耐心辅导下，高强终于养成了按时完成作业的习惯，并且学习越来越主动，课间还时不时来向我请。

如今，班上的同学已对高强刮目相看了，因为他不仅是一个合格的劳动委员，而且还是数学科代表，他不仅能认真做好自己的各科作业，还能检查监督其他同学做好作业。

实践经验证明，教育光靠有一颗责任心是远远不够的，还需要有一定的谋略。特别在转化后进生的过程中，采用“批斗”的方式，往往只能使学生暫时“屈服”，大多数表面看来垂首就范，其实心里未必服气，达不到教育的真正目的。对于那些个性十足、爱面子、自尊心极强的同学，我们不妨换反弹琵琶，化批评教育为鼓励诱导，不断挖掘其身上的亮点，以柔克刚，往往能收到意想不到的奇效。

（作者单位：甘肃省会宁县东关小学）