浅谈新课标下初中美术欣赏课的有效性实践

孙根拉姆

木里藏族自治县后所乡九年制学校 四川凉山 615800

美术欣赏课，有助于提高学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造力和想象力，培养学生高尚情操和形成健康的审美观，最终促进学生素质的全面发展。上好美术课，笔者认为，应从以下几个方面入手。

一、理性认知，树立正确的审美观

美术欣赏就是认知作品的过程，通过交流理解以及作品中所提供的信息，对作品进行理性分析，把握作者的思想意图，是感性认知和理性认知的结合。然而在教学中，我们往往会碰到学生对此产生误解，主要有：（1）将美术课当作技能课；（2）以“美”和“不美”评判作品。

（一）错将美术课当作技能课

初一新生上完第一节欣赏课后，往往会问：“老师，没有作业吗？”若学生认为只有画画才是美术欣赏课的作业，那么我们得让学生明白，美术欣赏课不是培养画家、鉴赏家，而是培养学生感知美、认知美的能力。画画也好，动手制作也好，都不是唯一的途径。欣赏教学的目的是提高自身对于中外名家作品的鉴赏能力，同时也是增强对自然和人类生活环境的认识，从而提高自己的审美能力和创造能力，使自己成为兴趣广泛、充满艺术细胞的学生。只有这样的人，才懂得如何生活，如何创造生活。

（二）以“美”和“不美”来评判美术作品

欣赏教学中常见学生以“美”和“不美”评价作品，所以教师要帮助学生建立正确的审美观。“像”与“不像”多限于再现性作品，艺术作品的创作远不只是像形，艺术家寄托在作品中的情感和审美理想，才是作品灵魂所在，而“美”也多样化：和谐之美、悲壮之美、崇高之美、形式之美、内容之美。艺术作品不仅具有审美的价值，而且真实地反映现实。即使并不美，甚至使观看者感到丑陋、悲伤而不协调，却从反面将美衬托得更美，并刺激人对美好、愉悦和协调的敏感和追求，正是发挥了审美教育的作用。美的观念是开放的，不是预先订好的。

二、欣赏教学要注重理论知识和技法指导

欣赏课，不是单指教师讲、学生看，或者说学生互动交流探讨。人有个体差异，画也因人而异。能力的培养必然要建立在一定的理论基础上，如徐悲鸿的《八骏图》。尽管我们知道这幅画绝非单单表现八匹马，主要是讴歌勇往直前、战斗不息的大无畏精神。然而，如果单单就介绍创作背景，学生是否就能体会其中内涵？都说中国画最讲究的是笔墨和意境，所以笔墨的运用和运笔的技巧，对于作品的情感表达会起到很大的映衬作用，其次才是构图――马的动态设计。局部组成整体，整体造就思想，没有一定的理论指导作铺垫，就不会有丰富的情感表达。所以，教会学生自主学习的方法及一定理论知识，必然能加强对美术作品的情感表达，提高其审美鉴赏能力。

三、注重个体差异，明确评价目的

美术欣赏课的教学评价，是为了加深其体会和情感的表达。个体不同，对于美的感官就不同，对于美的理解也不同。初中美术欣赏课的教学评价，主观大于客观，所以教师的评价要客观。欣赏的目的是培养学生善于发现美、感知美的心，即教会学生如何去剖析作品，从哪个角度看，作品中提供了哪些信息，画家想表达什么，是主观感受还是主观想法，或者说是对某个事件的看法。如《马拉之死》，画面中细腻的细节描绘，组成了整体的主观情感表达……所以此画的教学评价目的就是让学生明白，画家是通过怎样的方式来表达自己对于这一历史事件的看法，而不是片面、主观的感受。“作品很逼真、很形象，画面很漂亮，死状很惨烈……”这些有可能是学生的主观评价，所以在评价过程中教师要站在客观角度，引导学生寻找突破口，体会画家的心境以及想表达的情感，以此来增加自身的审美能力和审美情趣。

总之，上好美术欣赏课，首先要让学生树立正确的认识和审美观，其次，在教学中注重方法的引导，培养其独立思考、自主探究、发现美、感知美的能力，最后要理性认识教学评价，明确其评价目的。这样才能真正促进学生的身心全面、健康地发展。