基于小学数学教学的关于培养学生核心素养的思考

余秋霞

湄潭县实验小学 贵州遵义 564100

学习数学是培养学生思维能力的重要方式，在素质教育不断发展的今天，核心素养已经成为富有生命力的课题，数学学科不仅要求理论知识的有效传播，同时应该在教学中重视发展学生的全面性，将文化基础、自主活动和学生发展等几个方面作以有效的整合，满足学生学习数学的需求。

一、小学数学教学现状分析

（一）教师对数学核心素养缺乏认识

小学生年龄特点明显，在能力与认识上都存在一定的局限性，难以在学习中有意识的进行行为的约束与能力的提高，因此教师要发挥教学的指导作用，明确对数学核心素养的概念的理解与明确学科的要求与认识。但是在小学教育中，教师仍延续以往的教学方式，没有真正理解什么是核心素养，这一概念又会给小学教育带来怎样的转变与影响，在思想根源上弱化核心素养在常规教学中的指导作用，既失去了思想的引领，又没有在教学中呈现更为专业的探索精神，因此数学教学存在严重的局限[1]。因此，由于教师自身能力水平的限制，并未对教学中存在的问题予以及时的关注，对于学生的培养也是采用一刀切的方式，以至于课堂教学一成不变，学生能力止步不前，甚至有些孩子根本就不会思考，以至于在教学中始终以教师为主体，失去互动与活动的目的，降低数学教学的实效性，由此可见，教师的业务能力是影响数学核心素养培养的关键因素。

（二）教学中学生缺乏有效的自主活动

在小学数学教学中我们总是理所当然地认为学生能够结合自身实际与相关知识进行自主学习，但是我们却忽略了小学生年龄与能力上存在的局限性，因此，学生在学习的过程中容易遇到问题，面对这样的情况有些教师选择视而不见，甚至没有利用有效的方式改变这样的问题，这不得不引发我们的思考，到底该如何唤醒学生的学习意识，能够进行自主高效的学习，更严重的是教师没有发现活动在培养学生核心素养上的积极意义，以占用课堂教学时间为由尽可能地减少课堂活动的时间，简化活动流程，难以调动学生的积极性，让核心素养成为一纸空文，无法实现教学品质的提升[2]。

二、培养学生数学核心素养的有效策略

（一）提高教师的教科研水平

教师是学生的引路人，教师既要教会学生教学，又要指导学生教学，在学生遇到困难的时候及时予以评价与帮助。因此，教师的能力水平必须高于一般才能让学生在尊师重道的同时，提高自身对于教学学习的热情，激发学生的思考。那么，学校要重视教师教学技能的培养，聘请专业的教学指导专家对教师进行集中培训，提高教师对于数学学科的认识，能够将理论与实践相结合，提高自身的教学水平，同时可以多举行教师技能大赛，让数学教师在竞技中发现自身的不足，提高数学的应用能力。在培训的过程中要特别重视教师在引发学生思考与自主学习上的指导作用[3]。教师的能力与水平体现在对于课堂的把握能力上，也就是说一个良性的教学状态应该是一种积极互动，逐步提高的过程，因此，对于教师业务能力的培养是满足核心素养培养的重要基础。

（二）借助多媒体信息技术进行引导与培养

对于小学生来说，课堂的吸引力和兴趣的激发始终是很大的驱动力。教学应是一种倡导互动与合作的形式，也是数学学习需要落实的重要目标，因此教师在教学中要重视新媒体技术的利用，能够采用科学的方法对数学知识进行处理，对于学生的学习能够进行引导，强化学生对于理论知识的理解，能够在学习中代入自己的体会，为教学指导奠定基础。随着信息技术的不断发展，越来越多的教学手段涌入常规教学之中，这也为小学的教学教学提供了一些优秀的借鉴。比如我们在学习《三角形》一课时，由于三角形的种类、概念容易让学生混淆，因此，在教学的时候尤其要注意区分和与生活的有效结合，在指导的时候我们可以利用微课的形式，让学生明白三角形的概念和组成的部分，以及三角形是如何进行分类的，让学生能够对三角形的知识有整体上的认识，并能够主动联系生活中的类似场景，继续挑选和区分，能够利用白板的互动功能，进行模拟归类[4]。并对相关的知识进行展示性讲解，既有效验证学生知识的掌握，又培养了学生的表达能力。

结语：

总之，核心素养是数学培养的重要方向，同时也关系到学生的有效发展，因此，在小学数学教学中要时刻关注学生的学习的情况，在问题中探究提高学生核心素养的方式，能够有效检测学生对于数学的理解，在分析中发散思维，联系生活，学好数学。这就是培养学生核心素养在小学数学教学中的有效实践。