教师弘毅任重道远

□文/重庆市南岸区珊瑚康恒小学 王 妍

一、何为“弘毅”

“弘毅”一词出自《论语·泰伯》第八章，原文是：曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”

士不可以不弘毅，任重而道远。有志者不可以不培养坚强的意志，因为责任重大而且道路遥远。朱熹在《四书集注》中注：“弘，宽广也，毅，强忍也。非弘不能胜其重，非毅不能致其远。”朱熹又转引程颐的话：“弘而不毅，则无规矩而难立，毅而不弘，则隘陋而无以居之。”又曰：“弘大刚毅，然后能胜任而致其远。”据此，我们可以把“弘毅”解释为“抱负远大”“意志坚强”。“士不可不弘毅”最重要的凭藉是士之知识和技能，尤为可贵的是他们将士之具体固定的职事责任，上升到精神领域，坚持信念、情操，而充当社会理想典型。

二、教师“弘毅”

教师，传道授业解惑之士也。教师是文明与知识的传播者，是学生学习的引导者，是学生成长传促进者。“士不可以不弘毅，任重而道远。”亦可以说为“师不可以不弘毅，任重而道远。”国家的命运，民族的命运，学生的幸福，是当代教师们必须承担的责任。肩负如此重任，教师不能不抱负远大，意志坚定！

仁，仁德，仁慈，仁爱。教师要有一颗仁的心，并将此作为自己的重任。如我校“亲亲教育”教育所倡导的，爱在最深处。教师，从亲开始，教育，从亲近孩子开始。

亲融的师生关系。教师在课堂教学上，通过谈话、活动、评价合作等方式，营造老师与学生，学生与学生之间亲近融洽的关系，这样更利于生成和谐有爱的课堂氛围。

亲知孩子需要。在教学的过程中，教师通过诊断测试、问卷访谈、对话观察、唤起需要等方式去了解孩子认知、情感等方面的需要，并以此作为教学的基本点、出发点和引导点。

亲导学习过程。教师参与到学生学习的过程中，根据学生的学习情况做出贴身引导，引在最深处，教在最需处，导在困惑处，育在细节处，拨在动情处，帮助学生达成认知、思维、情感等学习目标。

亲善学习结果。教师亲近、了解和善待学生学习探究的结果，并指导学生合理构建和运用学习结论，促进学生学习系统化、应用化、延展化。

教师在教学中，亲近学生，仁为己任，把爱装在自己的心里，把爱种进学生的心里，把阳光播撒到校园的每一处。

时代在变，教师终身教育和终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。“活到老学到老”不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，更是新世纪教师所必须的。就像南宋著名的学者朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来！”只有不断学习，教师的素养才会不断提高。教师肩负着教书育人的重任，更加需要经常更新知识结构，对于新知识要保持长久的好奇敏锐，才能不落于时代要求。而且，教师的魅力在于通过知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重态度，以及对真理的追求与敬畏。

时代在变，人也在变，教师要将目光放在对自身的培养上，坚持终身学习，把提升自身素质放在首位，与现代教育共同进步，只有这样，才能与时俱进，适应现代教育需要。

三、任重道远

如果一个教师了解弘毅，躬亲弘毅，在教学中“仁”为己任，终身学习，做到有坚强的意志，承担应有的责任、使命与担当，为自己的教学理想去终身奋斗，即便任重，已不惧怕道远。◇