建筑设备课程针对不同专业的教学改革★

吕 超 姜 坪 赵秉文

(浙江理工大学建筑工程学院,浙江 杭州 310018)

1 概述

建筑设备，是为建筑物的使用者提供生活、生产和工作服务的各种设施和设备系统的总称，是现代建筑功能得以实现的不可缺少的重要条件。它包括建筑中的给水、排水、消防、供暖、通风、空调、供电、照明等系统[1]。

《建筑设备》课程是一门综合工程学科，是土建类专业的必选课程，学生必须掌握建筑设备的基本原理和专业技术知识，从而具备综合考虑和合理处理建筑设备与建筑工程主体之间相互关系的能力[2]。

《建筑设备》课程存在如下一些问题：1)课程内容丰富、课程分配学时偏少，教学内容不能体现专业特点；2)授课主要以基本理论、原理为主，结合工程实例过少；3)教材内容繁杂、没有针对性、与专业结合不紧密；4)教材内容陈旧；与建筑设备新技术的发展以及新规范、新标准的出台不能完全同步[3]；5)教学方法以课堂讲授为主，且教学形式较为单一，学生主动学习的热情不高；6)考核方式多为期末的考试或写论文的形式，一方面会产生应试教育的不良后果，另一方面也容易使学生忽略了平时的学习。

因为《建筑设备》对土建类专业较为主要，所以很多相关专业都开设了这门课程。以我校为例，建筑工程学院的建筑学、土木工程、工程管理三个专业均开设了该门课程。但不同专业的特点不同，即使是同一门课，也应该针对专业特点，在教学内容、授课重点上给予相应的调整。所以，应从不同专业的特点作为切入点，对《建筑设备》这门课程进行教学改革，调整教学内容、改进教学方法和考核方法，从而提高教学效果，使这门课能够更好地适应不同专业的需求。

2 教学内容改革

2.1 专业特点分析

本项目是要针对三个不同专业来对《建筑设备》课进行教学改革，所以首先要分析各专业的特点，明确各专业的培养方案、培养目标。然后是要分析《建筑设备》与各专业的联系，深入研究该课程在课程体系中的地位、与其他课程的关系，进而合理调整教学内容，对重点内容予以详细讲解。例如，对建筑学专业，应抓住设备与建筑主体关系这一主线，重点应放在满足建筑的功能性、舒适性、安全性的建筑设备的选择及对各种建筑设备的统筹布局上，教学内容要包括流体力学、建筑环境学的基本知识以及室外给排水工程概述，以满足建筑特殊功能的建筑设备设计及配套设施设计的要求；对土木工程专业，重点应放在建筑设备与建筑主体结构的关系以及建筑设备与建筑施工技术的结合上；对工程管理专业，授课重点应放在对建筑设备工程与技术的经济性评价和建筑设备系统的物业设施管理上[4]。

2.2 教学大纲

在以上研究的基础上，制定出更适合各专业特点的教学大纲，其中重点是各专业的具体教学内容要求，使教学大纲内容明确、重点突出、专业适用性强。对于不同的专业，教学内容的侧重点也应有所不同。对建筑学专业，应讲授一些建筑设计与节能的知识，使这些将来的建筑设计师们在设计建筑的同时考虑节能因素，比如自然通风、自然采光、节能建筑的形态设计等；对土木工程专业，应注重建筑设备与建筑主体结构及施工技术的关系，各种设备和系统(如冷却塔、风机、水泵等大型设备和管道系统)的布置和敷设原则；对工程管理专业，应加入设备及工程的预算概算、系统的物业设施管理等内容。

2.3 教材

根据教学内容来选取合适的教材。通过对比研究市面上的各版教材，了解其主要内容、重点章节、教材特色，为各专业选择出最为贴切的教材，并且提供参考资料。但目前的已有教材一般不能满足各专业特点的需要，所以还要将一些不足的内容通过编写讲义、课件来作为补充。

3 教学方法改革

应从以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课内外结合转变，尽可能采用现代化多媒体、实物、案例、实践参观等教学手段，倡导参与式、启发式、探究式、讨论式等教学方法。改变传统的板书或PPT文字较多的形式，改变单纯依靠老师讲授，通过设计问题进行回答或讨论、课后做习题，将书本知识与实际生活联系起来，引导学生主动参与、独立思考，着力培养学生的自主学习、钻研问题、探究创新的兴趣和能力。

4 考核方法改革

应从以终结性评价为主向以形成性评价为主转变。改变单纯的期末考试或写论文的形式，调整平时成绩和期末成绩的比例。鼓励课堂发言，结合实际问题设计习题，总结知识点以加深理解，写论文强调联系实际和自身感受，试卷题型多样化、覆盖面宽等。课程性质如为考查课，考核内容可包括出勤、课堂表现、作业、知识点总结及课程学习感受等；课程性质如为考试课，考核内容可包括出勤、课堂表现、作业、课程学习感受、考试等。并相应设置各部分比例，来进行综合评分考核。

5 结语

针对建筑学、土木工程、工程管理专业的特点，对《建筑设备》课程进行教学改革，得出如下结论：

1)《建筑设备》课程应适应不同专业的特点；

2)教学大纲中的各部分教学内容应根据专业特点有所调整；

3)应采用现代化多媒体、实物、案例、实践参观等教学手段，倡导参与式、启发式、探究式、讨论式等教学方法；

4)考核应以形成性评价为主，可采取出勤、课堂表现、作业、知识点总结、课程学习感受、考试等形式相结合。